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多维度评价在音乐表演中实施的可行性研究

作者：于勒日期：2013-12-21 10:24 来源：《才智》

长春大学音乐学院 130022

摘要：多维度评价，即客观、公正的根据学生表现进行全方位、多角度的综合型评价，它不仅能帮助学生全面了解自己和完善自己，促进学生持续学习和发展，而且能给老师调整教学方式提供重要依据，在我国现代化教育体制改革不断深入的形势下逐渐在教学中得到应用。本文就此从多维度评价在音乐表演中的运用、得到师生的重视、具体实践具有可行性等几个方面分析了该评价方式在音乐表演中的可行性。
关键词：多维度评价；音乐表演；可行性
俗话说“活到老，学到老。”随着我国现代化建设的不断发展，终身教育已成为一种潮流和趋势。评价和学习作为教学的重要组成部分，两者互相促进，在帮助学生正确认识自己和进一步学习发展上有着至关重要的作用。但在实际教学中存在评价目标不明确、评价内容片面、评价方式单一等问题，因此如何客观、公正的对学生实行全面评价成为当下研究的一道重要课题。本文分为两个部分，第一部分分析了多维度评价在音乐表演中实施的可行性要素；第二部分在分析多维度评价实施制约因素的基础上，简单进行了展望。
一、多维度评价在音乐表演中实施的可行性要素
（一）多维度评价在音乐表演中的运用
多维度评价细则是多维度评价的重要手段，根据评价功能和评价对象可分别细分为整体性（主要是针对表演单一方面评价）和多重性评价细则（主要是针对表演多方位评价，如音准、技巧和学生即兴演出等）以及具体（针对某特定任务的评价）和一般评价细则（适用于不同的具体任务）。
多维度评价细则在国外得到一定的应用。1975 年Fiske 对中学小号表演进行了评价，他从音准、演奏、技巧、节奏以及整体情况等几个方面进行了全面评价研究。1991 年Mills 在关于音乐表演评价文章中指出，音乐表演评价包括自信（紧张）、享受（不享受）、了解作品（一点也不了解）、技巧熟悉（分心）、流畅（障碍）、作品意义了解（不是很了解）、对表演感兴趣（没兴趣）等诸多方面。1993 年Bergee 关于铜管表演从音乐演绎效果、音准、技巧和节奏等几个方面进行了互评、他评和自评。2002 年Michael Stanley 等人将声乐表演评价细则分为声乐技巧与音乐性两点，其中，声乐技巧包括音准、语调、元音纯正、技巧手法及能力等内容，音乐性包括表演风格、享受音乐、音乐情感交流、语言能力以及总体效果等内容。2009 年Charles R 等人把本科生器乐及声乐表演评价细则分为音乐、表演、乐器三部分，且每个部分进行详细的评价。
（二）音乐表演中运用多维度评价逐渐得到师生的重视和认可
随着现代文明的不断进步和我国教育体制改革的不断深入，音乐表演作为音乐教学中的重要内容，也相应的进行了改革，特别是音乐教学评价，要求采取有效措施及时的对学生音乐表演进行全方位评价和分析，对学生表演中较好的方面要给以鼓励和肯定，对错误要委婉或商讨的形式指出，并帮助学生改正。在音乐表演中运用多维度评价模式不仅可以让学生对自己有一个较为全面的认识，挖掘学生潜在能力，而且可以加强师生之间的沟通交流，不断调整教学方法和内容，提高教学效果。这正是老师和学生所希望的，因此多维度评价逐渐受到音乐师生的重视和欢迎，有效进行多维度评价设计，充分发挥其作用成为当下相关人员重点研究对象。
（三）以钢琴表演为例进行实验调查，多维度评价效果较好
本文以某高校钢琴表演为例，对多维度评价在钢琴表演中的应用进行实验调查，实施方案如下：
第一，确定评价老师和学生。钢琴老师共9 人，学生42 人（钢琴专业有30 人，钢琴表演有15 人，声乐主攻有12 人）。
第二，多维度评价细则设计。本次实验多维度评价细则包括音乐表演技术、音乐组成部分掌握情况、音乐的表现能力、表演临场发挥能力以及真实水平差距等五个方面，每个维度细则下有分维度，主要包括音乐作品的难易度、音乐演奏速度/ 力度/ 节奏的把握、演奏风格、音准等内容。
第三，具体实施。按照多维度评价细则设计方案多学生的钢琴演奏进行全面的评价，形成最终结果，并及时将结果反馈给学生，与学生进行沟通交流，并给以指导。
第四，结果分析。最后通过问卷调查形式对学生、老师关于此次多维度评价的看法，有85% 的师生认为在音乐表演中应用多维度评价是很好的，能推动教学水平的提高。
二、多维度评价在音乐表演中实施的制约因素及展望
虽然关于多维度评价在音乐表演中的运用研究较多，但在音乐表演中具体实施较少，且涉及到的音乐面比较窄，当下多维度评价在音乐表演中实施效果不佳，存在一些问题：
第一，对多维度评价内涵认识不够。关于多维度评价的运用研究国外比较多，国内相对比较少，没有足够的理论依据，进而在音乐表演中运用存在片面性、不合理等问题，同时因为音乐表演形式多样且内涵丰富，在进行多维度评价时需要设计不一样的多维度评价细则和实施方案，这给多维度评价的实施增加难度。
第二，多维度评价设计有待进一步提高。音乐表演有钢琴、二胡、小提琴、声乐等多种形式，且每种音乐形式包括音乐作品、音乐演奏技巧、音准、现场演奏能力等诸多内容，因此要根据不同音乐表演确定不同的多维度评价内容、标准和形式。而目前多维度评价在音乐表演中的实施还算不上是真正的多维度评价，有待进一步完善。
总之，关于多维度评价在音乐表演中的运用研究整体上较多，要充分研究并利用多维度评价细则理论基础，结合实际音乐表演，明确多维度评价目标和内容，设计出全面、多层次的多维度评价体系，提高音乐教学水平，促进学生全面发展。
参考文献：
[1] 袁明秋. 多维度评价在音乐表演中实施的可行性研究[D]. 华东师范大学，2010.
[2] 罗宇佳. 高等学校音乐表演专业学业表现性评价研究[D]. 陕西师范大学，2012.
[3] 魏蔚. 个性与共性在音乐表演中的地位与作用[J]. 大众文艺，2011（2）.
作者简介：
于勒（1980 年--），女，籍贯：吉林省长春人，学历：硕士，单位：长春大学音乐学院，讲师，研究方向：主要从事钢琴演奏以及相关课程的教育与教学工作。