当前位置: 主页 > 论文下载 > 教育论文 >

浅析西南联大的教育管理思想

作者：王美霖日期：2014-09-23 10:26 来源：新教育

中国地质大学北京 100083
摘要：西南联大创造了我国高等教育史上的奇迹，本文试图对其教育管理进行浅要分析，以总结出促进我国高教事业发展的经验。
关键词：西南联大，教育管理，科学民主
回望75 年前，于抗日烽火交战和极其恶劣的生存环境中诞生的西南联大，虽只历经8 载的短暂办学，却创造了无与伦比的巅峰。西南联大获尽国内外的高度赞誉，其成就的确有特殊历史时期拳拳爱国之心的推动，但其科学民主的教育管理思想，无疑是高等教育管理事业永存的瑰宝。
西南联大的教育管理特色，包括民主管理、教授治校，联合精神、自由氛围和科学严谨、外松内紧。本文试图对此三方面进行梳理，以总概出对现代高教管理有价值的经验。
一、民主管理、教授治校
怀特海曾指出：“管理一所大学的教师队伍与管理一个商业组织绝然不同。教师的意见以及对大学办学目标的共同热情是办好大学唯一有效的保证。”这句话揭示了高等教育管理过程中，要充分尊重教师的自由自主地位，保证教师群体权力与义务的充分实施，要将这种无形、抽象的民主管理思想转变为师生共同追求的理想，就必须依靠制度的引导与保障，因此西南联大选择实行不同于商业运作的特色民主管理模式——教授治校。
教授治校，是在三校各自发展历史中，共同形成的联大主导管理理念。具体表现为常务委员会、校务委员会、教授会“三会”的设定。常务委员会由蒋梦麟、梅贻琦、张伯苓三位校长组成。为了避免共同治校的矛盾冲突，蒋、张将日常工作交由梅贻琦主持，久之，梅校长得来“常委中的常委”的称号。校务委员会由常委委员、秘书主任、教务长、总务长、训导长、各院院长、教授代表共11 人组成。其职能主要为：讨论“本大学预算及决算；大学学院学系之设立与废止；大学各种规程；建筑及他项重要设备；校务改进事项；常务委员会交议事项”。教授会是由全体教授、副教授组成，其职责主要是：审议“教学及研究事项改进之方案；学生毕业成绩及学位之授予；建议于常委会或校务会议事项。除此“三会”外，联大还设有专门及临时委员会，召集教授群策群力，义务办理各种专项问题。
这种民主管理的理念上升为制度后，全体教师在很大程度上参与讨论学校的大小事务，享受教学外参与校园管理的归属感，提高了自我价值的认同。彼时，教师不只是教书匠，不只依靠学生的尊称而提高身份地位，而是高校的共同管理者，联大给予了教师主体充分的尊重与自由，成为了真正意义上的“民主堡垒”正如著名经济学家陈岱孙所言：“在校内，它有以民主的名义对抗校长独断专权的一面；在校外，它有以学术自主的名义对抗国民党派系势力对教育学术机构的侵入和控制的一面。”联大如清风般，摒除了一切急躁功利之气，开历史之先河，振国民之信心。
二、联合精神、自由氛围
联合的最大困难不在硬件，而在难以简单结合叠加的文化。秉承着梅贻琦校长强调的“联合到底”的精神，联大师生积极自主营造了自由之氛围，团结协作，杜绝内耗。
联大制定的校训是“刚毅坚卓”，后续依次出现了校歌、校徽。在风雨如晦的抗战环境中，联大犹如中华精神的合力，展现着刚强不屈、永不服输的精神。即使在如今的和平时代，这种猛烈的团结的精神依旧令人热血沸腾。
联合的成功也在于充分融合了北大的“自由”、清华的“民主”、南开的“活泼”，使校园学术氛围自由不羁。最广为人乐道的当属刘文典。为讲《月赋》，特选十五之夜，面对当空皓月，娓娓道来。当学生请教他如何写好文章时，他答曰：“观世音菩萨”—— 怀抱菩萨心肠，多观世道人心，文字音韵优美，即为好文章。在烽火交战年代，依旧能秉承赤子之心，追求教育效果，营造教学氛围，教导莘莘学子，这是作为教师对于国家最大的奉献。
自由氛围是孕育百家争鸣的土壤，在不受限的广度中更能翱翔到达真理的高度。联大的学术领域到处都充斥着不同派别的理论与观点，甚至在课程设置上也可见一斑。同一课程，不同教授可以不受时间限制相互竞争开课，从不同角度切入相同的问题。教授们还可以相互听课，课上针对相异见解做出辩论。学术自由也惠及学子，摒弃传统的“师道尊严”，学生可畅所欲言，师生为不同学术观点面红耳赤乃常态，并且丝毫无损师尊威严。这种课程管理显著活跃了课堂气氛，利于学生发散思维，更是联大创造型人才培育的源泉。
三、科学严谨、外松内紧
联大在师资管理方面，有非常多值得借鉴的经验。正如梅贻琦校长所言：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。” 联大八年间，教师维持在350 人左右，其中教授、副教授数约至半。不仅数量惊人，质量上也是国内大学中领先的。民国时期，中央研究院院士81 人，联大教授就有26 人，占院士总数的32.1%。可谓大师云集，门庭鼎盛。在选拔师资方式上，联大从来不拘一格，唯才是用，不盲目强调资历。沈从文只有小学学历，华罗庚初中没毕业，但毫不影响他们在联大任教之资格。
联大成就卓绝，也离不开严谨的学生管理。对待考试考核，联大的管理从来一丝不苟，不容放任。据《本科毕业生统计表》统计，自1938 ～ 1945 年，联大学生的毕业率只有52.08%。据西南联大学生回忆，联大的淘汰率多在1/3 以上，个别系甚至严苛到3/4。不仅在成绩上高标准高要求，在学风上亦复如此。吴宓教授严谨治学，“决不允许马马虎虎的作风”。李赋宁因Iliad( 伊利亚特) 和Nietzsche( 尼采) 的拼写错误( 一个字母之差) 而受到吴宓的批评。任何学校教育都只贯穿学生生命的短暂时光，离别校园，历经世事磨砺，残存的知识微乎其微，但教育中传递的精神定可指引一生。
综上所述，我认为西南联大正是在其卓越的民主管理、教授治校，联合精神、自由氛围，科学严谨、外松内紧的教育管理思想的指导下，造就了我国高等教育管理的奇迹。西南联大的成功不可排除有特定历史的原因，但是其成就绝非偶然。其教育管理思想，对于现代急剧变革的高校管理工作，有极大的借鉴价值，值得我们深思。
参考文献：
[1] 周发勤、陈益升，西南联合大学的历史贡献，科学学研究，1990 年第2 期
[2] 怀特海，教育的目的，[A]，徐汝舟译，北京：生活•读书•新知三联书店，2002
[3] 王学珍等主编，国立西南联合大学史料（一），云南教育出版社1998 年版，第105 页
[4] 陈岱孙，三四十年代清华大学校务领导体制和前校长梅贻琦，北京市政协文史资料选编（第18 辑），1983 年，第86~96 页
（作者简介：王美霖(1991--) 女北京人专业: 高等教育学( 管理方向)