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《初中数学课堂教学常见误区的分析与防范》

作者：张立琏日期：2013-11-09 09:32 来源：《语数外学习》数学教育

摘要：初中数学课堂教学常见的五个误区：灌输式教学；老师讲清楚了学生就听懂了，听懂了就是掌握了；重视讲解练习，对数学问题的阅读能力培养不注重；不容许错误暴露；注重巧解的方法，轻视基本方法的基础性。本文将对此进行细致的分析与论述。
关键词：初中数学；教学；误区；防范
中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

传统教学中的常见误区，老套的教学模式不利于学生数学思维的发展和学习能力的提高，导致我们教学的时效性不高，不能以最少的时间、精力充分调动学生的学习积极性，教学质量不高，达不到教学目的。随着新课程改革的浪潮，我们应该与时俱进，结合实际，找出适合学生的教学形式，创新授课方法，有效提高学生的文化素质。
一、灌输式教学
在课堂教学活动中，特别是数学课堂教学，不似其他科目具有很强的生动性。以往的数学教学活动中，都是老师在上面一味的讲解，学生在底下被动学习，这种老套的教学模式对学生的数学思维和学习能力的提高毫无益处。课堂枯燥乏味，导致学生的求知欲不高，使得学生对新知识的渴求度不高。课后一味的布置作业以练习来达到对课堂知识的巩固，这就大大减低了学生学习的自主性；再就是我们数学课堂教学的时效性不高，不能以最少的时间、精力、物力来取得更大的教学成果，也就是让学生更高效率的学习知识，学到知识，理解吃透并学到方法，举一反三，顺利完成教学任务，实现教学目标，让学生自身有提高，有升华，更有能力。
我们应该提倡对话式的教学模式，在平等，民主，自由的环境下，老师和学生进行语言交流，从而达到异中求同、同中存异的多向思维交流过程。可以先学生小组讨论，再小组与小组之间讨论，逐层递进，逐渐交流。或者让学生试讲，从中发现问题，老师再补充，总之让学生充分参与到学习过程中来，调动起学习的积极性，让学生自主学习的能动性增强，互动式学习，发散思维，从中取得良好的效果。这还需要我们老师具有创新精神，与时俱进，讲究教学策略，并对自己授课学生的整体状况做一个调研，从而找出更适合他们的教学方法。
二、老师讲清楚了学生就听懂了，听懂了就掌握了
日常教学过程中主要的方式就是以老师为渠道传授知识给学生，所以有些老师认为只要自己讲清楚了，底下的学生应该就懂了，其实未必。学生个体中本来就具有差异性，每个人接收知识的能力不同，接受知识的程度也就不同。老师在授课的过程中要注意学生给的反馈，教与学在这个过程中是同步的。老师的思维清晰，觉得讲清楚了，学生若只是被动听讲，没有互动没有反馈，结果还是没听懂。长此以往，学习兴趣就丧失了。所以我们老师要会换位思考，从学生的立场上思考问题，设计教学过程，创新教学方法。由浅入深，由简到难，层层剖析，抓重点，抓难点。在课堂的45分钟内让学生自主学习，获取、领悟。并及时与学生沟通，了解他们的疑惑，对于难理解的知识点进行回笼教授，直到透彻为止。
在学生中容易出现这个问题，上课的时候明明懂了，下课后不会做练习，这说明听懂和掌握之间还有很大一段距离。在教学中应该让学生将数学知识和方法融会贯通，真正领会数学思想、方法，并形成解决问题的能力，让学生不只会一道题，要会举一反三。
三、重视讲解练习，对数学问题的阅读能力培养不注重
在数学课堂上，我们已经习惯了重视讲解练习做题的模式，从来很少有老师注重数学问题的阅读理解。这种习惯使得我们在数学学习的第一步就产生了困难，这就出现了一道题一个同学有一种理解，另一个同学又有另一种理解，到底这个题目表达的是什么意思呢？到底哪个才是题目本身要表达出来的意思呢？为什么我们不容易看懂呢？这就是因为解决数学问题的阅读能力没有培养起来。
       学数学不只是解几道数学题目。不理解题目的意义，就无法建立合理的逻辑关系，所以就导致了不明白，更不知道该从哪里下手。因此数学学习中阅读是第一步，是很基础的环节，需要我们予以加强培养。
四、阻止错误的发生
教师的教学习惯，和教师这个职业的崇高性，让有些教师在教学过程中不容许有错误出现，有错误发生。学生稍微有点错误或者与教师的引导有所偏离，教师就在第一时间将学生“引入正途”，让学生跟着教师的思维转，形成了被动的学习状态。这样就失去了暴露错误和纠正错误的机会，容易造成上课时听懂了，下课练习却无从下手或者一做就错的情况。
教师授课时，先让学生以他们的思维来解答，而不是教师自己引导他去解答，让学生的或正确或错误的思维在自然状态下充分暴露。对正确的加以肯定，错误的正好可以共同分析，找出为什么错的原因所在。让学生从错中寻找到分析问题和解决问题的能力和正确的思维方法。
五、注重巧解的方法，轻视基本方法的基础性
解决一个问题的方法可能不止一种，在越来越多的解题思路中我们往往倾向于便捷一点的解题方法。所谓巧解它只适用于一些特殊题目的解答，局限性比较高。变换一个条件，它就丧失了巧解的条件。而最基本的方法是解决一切所有问题的最基本的方法，是解题的通用法则，最具普遍性。当学生用过便捷方法解过某些题后，就会觉得基本的方法比较复杂，从而比较排斥。使得最基本的思想方法得到忽视，进而与我们的教学目标及教学宗旨相去甚远。
这就要求老师要正确引导巧解和基本方法之间的关系。我们应该以掌握最基本的解题方法为基础，注重练好基本功。在此基础上再对巧解方法加以引导，将会取得更好的效果。
综上所述，我们教师一定要与时俱进，进行课程改革，以更生动的教学过程调动起学生学习的积极性和自主能动性，注重学生思维品质的启发和培养，授之以渔，掌握学习方法，培养学生解决问题的思维和能力。只要以学生为主体，以科学的态度从实际出发，一定会取得好的成绩。

参考文献：
[1]齐建亚.浅谈初中数学教学中的几个误区[J]现代交际:下半月,2013,(1).
[2]刘月华.初中数学教学中的三大误区不容小觑[J]数理化学习教育理论版,2012,(11).