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UG 课程教学方法的实践与探索

作者：方官丽姜娟青岛滨海日期：2014-05-22 16:44 来源：未知

功能强大、易学易用和技术创新是UG NX 的三大特点，从而使其成为领先的、主流的三维CAD 解决方案。UG NX 具有强大的建模能力、虚拟装配能力及灵活的工程图设计能力，因此被广泛应用于机械、模具、汽车和航空航天等领域，作为传统的机械设计制造类专业为了适应技术和社会发展需要，有针对性的开设UG 课程非常必要[1]。对于高等院校的学生熟练的掌握UG 软件功能并能应用于实践一方面有利于后续阶段课程的学习，同时也为学生就业后迅速适应岗位需要奠定基础。
此类课程，传统的教学模式是教师对软件界面、菜单功能、参数设置等进行顺序讲解，然后根据适当的案例让学生上机练习。随着UG 教学进程的逐步推进，一系列教学质量问题相继出现，相应的教学改革办法也被逐渐提上日程。本文从以下三方面进行探索，帮助学生更好的掌握UG 软件功能，提高学生的软件应用技能。
1.引导入门，转变教学思维
在高中扩招的影响下，现在的普通高校学生普遍存在缺乏积极向上的精神，学习自觉性、积极性差，没有毅力的现象，再加上UG 教学本身综合性较强，涉及其他学科，不仅仅是电脑的操作，所以在学习这门课之初，能够激发学生学习的兴趣，正确的引导是关键，例如在第一次课可以给学生展示由UG 软件绘制的轴类零件、qq 公仔、手机外形、减速器装配图、虎钳装配图等，给学生直观的感受，激发学生对于UG 的学习热情。
传统模式注重课堂，以教材和教师为中心，以单向传授知识给学生为主，对于学生的实际应用和创新能力没有得到足够的重视。在UG 教学过程中，教师一定要搭配好基础知识传授与学生上机实践的时间，采用较短的时间讲授相关的命令，留下充足的时间让学生自己上机操作，去学习和掌握命令，并在其中发现问题，同时培养学生自己发现和解决问题的能力。因此，UG 作为一门实践性很强的课程，在引导型教学的基础上，需要学生大量的上机操作，练习基本命令，熟悉建模思路，逐渐脱离对教师的依赖，建立独立解决问题的自信，为就业后学生关注产品的创新提供空间。
2.模块开放式作业
UG 教学中，教师可以探索将教材作为参考资料，重新组织章节，将教学内容划分为基本模块、三维实体建模模块、曲线和曲面建模模块、装配图模块和工程图模块等[2]，每个模块又包括若干子模块，子模块由一系列小的任务和命令构成，如表1 所示。在每一个大的模块学习完成之后，教师可以通过开放式大作业的形式让学生主动参与和探索课程的学习。开放式大作业可以大幅提高学生的思维能力、改善工作作风及解决实际问题的能力，是教学实践环节中综合性最强的部分。开放式大作业不同于平时作业，要保证开放性和实用性并重，需要教师结合课程内容要求及专业特点设定若干特定题目，让学生根据自己的能力挑选题目或设计题目并完成，过程中让学生寻找最佳建模方案并记录建模的思路，最后教师整理并对典型建模思路进行分析、比较和评价，开放式大作业可以是本专业常用的零部件，也可以是生活中常见的用品，主要是将模块中相关重要知识点贯穿于开放式大作业中。
3.与相关专业课程相结合
学习的重要目的是“学以致用”，而学习UG 的最终目的是与专业课程相结合，服务于专业。在实际教学中，UG 教学通常以软件自身操作的学习为主，往往比较独立，不能深入与专业课相结合，所以学生对于UG 的理解不够充分和熟练。通过了解，很多在做毕业设计的学生反映只有在毕业设计阶段才真正体会到UG 在专业中的作用，并收获了使用UG 软件的成就感。之所以这样，是因为在毕业设计过程中为了完成具有一定难度和挑战性的三维造型任务，学生不仅需要进一步了解本专业的相关专业课知识，还需要重复使用UG 软件中大量的基本命令和常用命令，并适当的探索和研究个人需要的高阶命令，在这个过程中，学生对UG 软件有了更深的理解，升华了UG 教学，并提升了学生个人的实践能力。所以，UG 软件的学习和应用是一个互相提升的过程。在UG 教学中，为了更好的与相关专业课程相结合，教师首先要注重教材的选用，尽可能选择与专业相关的UG 教材作为授课教材，同时布置各类作业的时候也要大量的体现专业特点，让学生对UG 有深入的了解，大大的提高学习兴趣。
随着计算机技术在各行业领域应用的不断深入，各行业对UG 软件应用人才的要求也越来越高，同时UG 也是一门不断发展的科目，这就决定UG 课程的改革和建设将是一个长期的研究任务，要求教师不断的学习和提高，紧跟科技发展的步伐。总之，在多年的应用和实践教学过程中发现，UG 教学注重适当的入门引导，合理的教学和实践时间安排，大的模块通过开发式大作业的形式贯穿和熟练，并不断的提醒学生学以致用，让学生充分的参与课堂，了解UG 的应用在专业实践过程中的作用，发挥主观能动性。
作者简介：
[1]魏峥.UG NX 基础与实例应用[M].北京：清华大学出版社，2010.
[2]彭湘蓉.“任务驱动教学法”在UG 教学中的应用[J].实践与探索，2012，（5）.