当前位置: 主页 > 论文下载 > 教育论文 >

幼儿语言发展的途径探微

作者：王延辰吉林市实验幼日期：2014-05-21 17:10 来源：未知

摘要：幼儿语言的发展除了机械记忆大量的语言词汇之外，更重要的是让幼儿通过参加集体活动来丰富其语言。以游戏作为最基本的活动载体，创设支持性的语言教育环境，重视教师、家长与孩子的沟通、交流，对幼儿的语言发展大有益处，教师和家长应有效把握。
关键词：幼儿语言；发展途径；游戏
语言是人类表达思想，进行交际的必要工具。幼儿时期是一个人口头语言发展的最佳时期，语言教育不仅对幼儿一生的口语表达能力起重要作用，而且对幼儿的认知能力、社会性及情感的发展都有积极的影响。幼儿语言的发展有其规律，除了要通过机械记忆的方式来习得大量的语言词汇之外，更重要的是让幼儿通过参加集体活动来丰富其语言。笔者对此进行了比较深入地探索和研究，总结出以下几种丰富和发展幼儿语言的途径，拿出来和广大读者商榷。
一、通过开展活动来促进幼儿语言的发展
幼儿在进行游戏或区角活动中，他们的语言交流是随机的、本能的。他们会用自已的语言来表达自已的所思所想，这其中包含着对成人活动语言或动作的效仿。积极创建使幼儿感兴趣的活动，可以使他们的语言对话在游戏中得以有效发展。
（一）模仿角色可丰富和发展幼儿语言
为幼儿创设的娃娃家、小餐厅、理发店、娃娃电视台、电话亭等都是幼儿模仿角色的有效场所，小朋友们在游戏中通过模仿相应角色进入游戏，他们模仿成人对话，同时也效仿成人的动作。如在小餐厅和理发店中，幼儿恰当地使用礼貌用语“您好”、“请坐”、“谢谢”、“对不起”、“欢迎再来”等等。在娃娃电视台和电话亭游戏中能使小朋友们自由地讲述自己想说的事情或表达自己的心情，在这一过程中，幼儿的逻辑思维能力、语言组织能力、记忆能力等都可以得到相应的发展。在玩娃娃家游戏中，小朋友们通过扮演家庭中不同的角色，讲述不同的内容，表演不同的动作来学习语言的使用，并从中体验和培养关心和爱护他人的情感和团结协作的精神。
（二）听讲故事可丰富和发展幼儿语言
幼儿喜欢听故事和讲故事，并特别会被故事的内容所吸引，被故事中的角色所感动。因而，在幼儿园开设图书馆、书报亭，让他们接触小人书及故事大王等幼儿喜闻乐见的书籍是幼儿听故事和讲故事的重要环境，这个环境利用好了，就可让幼儿真正感受到语言的丰富和优美，提高对语言的理解能力和表达的能力。在家庭中，父母可手指读物，教幼儿认识一些简单的常用字。在阅读中识字，能提高宝宝的学习兴趣，使他能将图、文、字结合起来，有助于他对汉字的理解。值得注意的是，不能仅仅只为了让宝宝识字而识字，识字是为了使宝宝获得一种阅读的工具，最终达到独立阅读的状态，这是一个循序渐进的过程。
（三）不同语种的相互碰撞可丰富和发展幼儿语言
就像一张白纸能画出最新最美的画一样，幼儿阶段是感受和学习语言的有效时期，及时地让幼儿接触其它语种，使之与母语发生碰撞，可以让母语在他们幼小的心灵中更加明朗起来，进而滋生出更多的鲜活成份。因此，适当地学习其它的语种，对促进小朋友们语言能力的发展有重要作用。
（四）语言教学活动可丰富和发展幼儿是幼儿语言
在语言教学活动中，幼儿通过学习故事、儿歌、散文、绕口令、谜语等体验语言交流的快乐。这些活动的最大特点是抓住幼儿愿意玩的天性，让幼儿在玩中说、说中玩，从而使幼儿语言得以发展。
二、通过创设适宜的交流环境来促进幼儿语言的发展
心理学家研究表明，每个人一天全部信息中有80%是通过视觉通道获得的，因此有效利用好他们的视觉器官对他们语言的获得是十分重要的。小朋友们看到了什么，就会用自己的语言表述出来，如果再为孩子们创设出自由、宽松的环境，会使他们表达情感的愿望越发强烈。一是在幼儿的视线范围内布置内容新颖的墙饰，以此来丰富和发展幼儿的语言。如：童话故事《白雪公主》、《小蝌蚪找妈妈》、《葫芦七兄弟》等，小朋友们可以一边欣赏一边讲给小伙伴听。二是可以装饰数目不等的动物、植物或水果的墙饰，引导幼儿通过数数、识别、判断等积累生活常识，培养其计、逻辑思维和语言表达能力。如1、2、3、4、5……有8 只小鸭子在游水，盆里的水果有苹果，桔子，葡萄等。在这里教师要引导幼儿说出完整话，来表达完整的意思。三是可布置生活中常见的简单标记和文字符号，使其有意或无意识记，顺利表达，以此来促进语言的发展。如“禁止吸烟”、“节约用水”、“安全出口”、“拐弯”、“小心触电”、“禁止触摸”、“男孩女孩”以及数字符号都可以发展幼儿的语言能力。幼儿学说这些简单标记的同时，也加深了自己的行为规范意识。由此可以看出创设美感的环境对幼儿的语言发展会起到很好的作用。
三、通过谈话方式来促进幼儿语言的发展
作为教师要让幼儿在活动中有机会听，然后用语言表达自己的观点，主要途径是集体教学中师生的谈话活动。教师要在集体教学活动中，引导幼儿探索时间及周围环境，不断重复、强化、巩固相关的语言，从而提高他们的语言能力。另外在集体谈话中幼儿可以做和说他们在现实生活中不可能实现的事情，这也是促进幼儿语言发展的非常重要的方法和途径。在集体教学活动中，教师要注意幼儿语言学习个性化的特点，不同儿童采用不同的方法，因材施教。对于语言有障碍的幼儿要给予特别的关注，可先让他们从模仿学说词汇、短语开始，逐渐规范其语言，从而促进语言的有效发展。
通过家园共育的方式来促进幼儿语言的发展。幼儿语言的发展，幼儿园和家庭都有责任。作为家长要给孩子创设良好的语言学习环境。家长可以在休假的时候，多带孩子出去游玩，在玩中多与孩子交谈。如在公园里可随机问幼儿花是什么样的，树是什么样的，小动物们都是什么样的等等。在街上行走的时候，也可与小朋友们进行交谈。问他们广告牌子上的字念什么，红灯是干什么用，绿灯是干什么用，各种各样的车都是什么颜色的等等。家长也可在与亲朋好友交往中让小朋友们感受和学习语言。引导幼儿对主动向客人问好，准确表达某种简单的意愿。作为教师要时及时把孩子在园中语言方面的情况与家长进行勾通，和家长共同纠正幼儿口吃、平翘舌不分的现象。综上所述，以游戏为最基本的活动载体，创设支持性的语言教育环境，重视教师、家长与孩子的沟通、交流，对幼儿的语言发展大有益处，教师和家长有效把握。
作者简介：
王延辰，女，1973年出生，吉林省吉林市人，吉林市实验幼儿园，小教一级。研究方向：幼儿教育。