| 长江大学工程技术学院 湖北荆州 430023 摘 要：针对独立学院教育培养目标，在《液压与气动》课程基础上，提出了一体化教学模式实施方案和过程，并做出了教学模式改革后的 效果分析。 关键词：独立学院；液压与气动；一体化教学 中图分类号：TH137.33 文献标识码：A 引言： 《液压与气动》是机械设计制造及自动化专业的专业核心 课，是机械类其它专业的专业选修课。如何根据独立学院的教 育培养目标，面向社会实际需求，改革教学方法和手段，培养 以就业为向导的高素质、高技能应用型人才，培养学生的实 际动手和创新能力，引导学生主动思考，注重能力的可持续发 展，是当前独立学院高校教师不断探索和研究的方向。 1 独立学院《液压与气动》教学模式改革的必要性 1.1 独立学院教育的要求 独立学院教育的目标是培养应用性人才，提高学生的就业 和创新能力。为经济社会发展服务的职业教育应不断更新教学 内容和教学手段，培养学生的职业能力。一方面，要搞好敬业 和诚信为重点的职业道德教育，学习必要的基础理论，另一方 面，要坚持手脑并用，教、学、做合一的原则，突出学生的创 新思维和动手能力。 1.2 独立学院《液压与气动》教学存在的问题 目前独立院校《液压与气动》教学多采用多媒体教室进 行理论教学与液压实训室进行实践教学模式，两者交替进行。 一般来讲，理论课主要解决“是什么，为什么？”，实践课解 决“做什么，怎么做？”。按传统的教学方式，实践和理论是 相对独立的，是在两个不同的空间和时间完成，甚至理论课教 师和实践课教师不同一人。因此很容易出现前后知识脱节的问 题，理论知识与实际操作出现“两张皮”等现象，教学效果一 直很不理想。其结果是纯理论课因“看不见”实物和不能动手 操作而觉得抽象，纯实践大部分学生忘记了前面理论课的学习 内容，只会照着教师设定好的方案和步骤照搬，不会自己动脑 筋解决实际问题。学生不会用学过的理论知识来分析和解决实 际问题。学生只需按部就班操作就能完成，主观能动性难以调 动，谈不上能力的培养。实践性教学环节的作用得不到充分发 挥。在课改的今天，教学应该为学生创造更多的创新实践机会 来培养学生的创新思维和动手能力。 2 独立学院《液压与气动》教学模式的改革思路 敢于向传统的教学方式挑战。传统的液压传动课程教学过 程中，教师为主体，具有绝对的权威性，总是尽量把自己的全 部知识传授给学生，教学方法是“填鸭式”的，教师讲，学 生听，教师与学生不互动，课堂缺乏情趣，缺乏生机，学生学 的很累，教师教的很累，达不到想要的教学效果。在传统的教 学过程中学生处于被动地位，不敢发表自己的不同见解，从而 使学生渐渐地丧失了主动思考问题的能力，也就失去了学习的 兴趣和信心。所以我们要以现代教育理论为指导。遵循学生的 主体性和教师的主导性相结合、理论密切联系实践和巩固性等 教学原则。实现由“学科式”向“应用式”的转变。强调技术 服务于工程实际和社会。如果教学内容过多偏重理论化、学科 化，忽视技术应用的内容，就必然造成理论和实践脱节，学校 与社会脱节，也就违背了独立学院教育的根本目标。因此，应 该更多地从技术教育的角度出发考虑问题。在基础理论的教学 中考虑职业的需要，在基础知识的学习中渗透工程技术内容， 变理论的抽象性为理论的应用性，实现“学科系统式”向“应 用系统式”的转变。以满足学生和社会的需要为原则，且培养 技术应用型人才作为独立学院的培养目标。 3 独立学院《液压与气动》教学模式改革的实施方案 3.1 采用“教学做合一”教学模式 陶行知先生在上世纪20 年代提出了“教学做合一”思想， 他说“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做 上学。先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。 不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学”。这些在教 学中具体体现在两个方面：一是教、学、做融为一体的实践教 学，教师讲一个知识点，学生练习一个知识点。即先讲授理论 知识，再用理论指导实际结构拆装操作；二是将课堂教学、实 训室强化技能教学融为一体的立体化教学体系。即理论——实 践循环进行，不断加深理解和提高学生实践动手能力。 “教学做合一”教学模式是指将多媒体教室与液压实训室 放在一起，内置相应的设备，配置相应的挂图、模型、技术手 册和工具书等，边讲边看边练。老师用多媒体把细节、技巧、 注意事项、要求向学生讲明白，在完成理论讲解后学生马上动 手做，期间老师注意观察及时解决学生学习过程中的问题，加 快了学生学习的进程。我院新扩建的液压传动实训室，把课堂 建在实训室，将多媒体理论教学、现场实物教学和实验实训很 好地结合起来，课程以模块化教学，理论和实践穿插进行，理 论环节实践环节都在实训室完成。使学生不但可以通过多媒体 课件，还可以通过实物来直观了解液压元件结构。实现边看边 学，边做边学，在学中做，在做中学。比如讲解机液压泵重的 外啮合齿轮泵时，可以先用多媒体让学生看结构图，然后把外 啮合齿轮泵实物给学生看，并进行拆装实训，之后再回归多媒 体，利用多媒体播放外啮合齿轮泵运动时的动画演示，这样能 增加学生的兴趣，便于对知识的理解、掌握和记忆，可以有效 地提高学生的实际操作能力，增强其今后走向实际工作岗位的 适应能力。 目前，本院液压实训采用新进的CQYZ液压实验台。该实 验台配备的实验液压阀、液压缸、油管等均采用透明材料，能 清晰观察到油液的流动及各液压元件运动件的动作情况，让学 生兴趣倍增。 3.2 创建“双师型”教师队伍 由于液压传动课程具有较强的技能性，操作性和实践性， 因此开展一体化教学要求有一批素质过硬的“双师型”教师队 伍，这就要求教师不但有扎实的理论知识功底，还应具备较强 的实际能力，且必须有一定的现场解决问题的能力，有一定的 企业工作经验。对仅有理论或仅有生产实践经验的教师是一种 挑战。通常要求理论教师积极参加实际操作培训，取得技能等 级证，实习教师应加强业务进修、努力提升理论水平。采用竞 争上岗等激励机制加快师资队伍建设。同时要求教师必须经常 下企业，去生产一线，及时了解本课程最前沿的发展动向。使 教学内容紧密结合实际，以促进专业课教育教学水平的提高。 3.3 改革考试考核方式。 传统的考试考核方式以笔试为主，“教学做合一”的考核 模式要在评价主体和评价方式上教师评分多元化考核，如采取 理论分和实践分相结合。重视过程评价，加强学生能力，态 度，职业素养考核，按照一定的比例组成学生该门课的成绩。 4 独立学院《液压与气动》教学模式改革的实施过程 以方向控制回路中的顺序动作回路为例来进行说明，在 “教学做合一”教室将一个班分为4 个小组，每个小组约8 人左 右。实施步骤如下： （1）理论讲解 简要回顾前期所学的各液压元件和回路，介绍顺序动作回 路常见组成方法和特点。 （2）任务引入 利用多媒体演示钻床液压系统的工作原理图，引入顺序动 作回路，针对顺序动作回路中各液压元件的图形符号让学生进 行辨认，并概述其作用和特点，提出问题，让各小组派出代表 进行回答，根据答题情况进行小组考核。 （3）探索研究 再次演示钻床液压系统的工作原理图提出问题：这些液压 系统采用了那些基本回路，他是如何来实现该功能的，通过学 生的观察得出描述结果。然后对每个元件分析，并分别讲解这 些元件的结构和工作原理。引导学生根据相应元件的作用来绘 制实验原理图。 （4）演练反馈 学生根据设计的实验原理图组装回路。学生以小组为单 位，根据原理图挑选相应的液压元件，并根据原理图在液压综 合实验台上进行搭建。从设计到搭建完成并成功运行大概45 分 钟左右。实训完后让学生针对该回路做出实验分析，讨论。 5 独立学院《液压与气动》教学模式改革的效果分析 采用一体化教学更加切合学生实际。能将知识传授、能力 训练、素质教育等有机结合起来，从而提高学生的综合能力素 质，满足岗位的需求。并充分体现了“三点、三得”，容易达 到教学目的。在一体化教学中将知识点、技能点、兴趣点很好 地融合在一起，于是让学生听得懂、看得见、摸得着。加深了 对理论知识的理解，从而产生了学习兴趣，充分调动了学生学 习的积极性和主动性，有效地提高了教学效果。 参考文献： [1] 周宁. 高职《液压与气动技术》课程教学改革的探索[J]. 南宁职业技术学院学报，2010.05 [2] 刘延俊. 液压与气压传动[M]. 北京：机械工业出版社， 2010.09 [3] 杨胜卫.《机械基础》课程一体化教学模式的探索[J]. 广 西农业机械化，2005 [4] 王瑞杰.《液压传动》课程的教学改革实践与体会[J]. 农 机化研究，2004 教研项目：长江大学工程技术学院液压与气动课程建设 项目编号KC201112 发文编号：工院发[2011] |
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