| 辽宁省阜新市高级技工学校 辽宁阜新 123000 摘 要：随着时代发展与进步，人们的物质生活愈来愈丰富，人们的要求就会变得愈来愈高。这种要求促使科学技术进步，促使机械制造业 更进一步发展。必然有了新的技术、新的工艺、新的材料、新的设备的出现，更促使钳工专业技术人员必然要掌握新技术、新工艺、新材料、新 设备，由此引发钳工专业技术培训的新浪潮，钳工技能培训要发展是必然的，是社会发展的要求趋势。改进钳工生产实习教学是势在必行的。 关键词：钳工；机械；技能；激发；评价；实训目标；四新 中图分类号：TK226+.3 文献标识码：A 技工学校着重是要为社会培养出优秀的，具有较强动手能力的 并能结合一定的理论知识，达到初级、中级或高级操作技能的技术 人才，而生产实习则是实现这个目标的重要途经。 钳工是制造、维修、加工、机械行业中的一个重要技术工种。 因此，钳工技术工人的培养，向来都受到社会的重视。钳工生产实 习基本知识，是技工学校机械类专业的重要实习项目之一，它是以 掌握技能为主，加工为辅，尽可能结合生产进行的实践性教学。作 为生产实习指导教师一定要把握好学生技能训练中的几个步骤，要 明确各步骤中的要点，要求和目的。使学生既可在生产实习中巩固 相关工艺理论课所学习的理论知识，又能把理论知识应用到指导技 能实习的学习中，促进了学生提高对理论知识学习的认识，加强了 生产实习的观念。学生经过实习技能训练后，逐步由学会制造简单 的制品和各种手工工具，发展到制造机器零件和装配机器。生产实 习指导教师应针对每个不同环节综合运用各种教学方法，利用可利 用的条件，通过感知技能，动作技能和心智技能的培养，使学生能 够较好地掌握专业技能、技巧，从而培养出学生有较强的综合技能 及心智技能。 技工学校的生产实习教学任务，是根据技工教育的目的和规律 而确定的。生产实习教学和文化技术理论教学一样，也是一种为实 现教学目的服务的，跟技术理论教学不同的只是生产实习教学主要 是培养学生操作技能、技巧为主。生产实习教学的内容同样体现在 教学计划，生产实习教学大纲和教材之中。规定了教授课题的深变 和广度以及范围和要求，生产实习指导教师为正确地把教学大纲中 所规定的技能技巧传授给学生，要搞好生产实习教学，生产实习指 导教师必须做好以下几个方面的工作。 一、使学生明确学习目的，激发学生学习兴趣 我校学生素质和普通中学相比，有一定的差距，学生的文化 基础较差。多数学生存在着一定的厌学情绪，一些学生存在着就 为混一张毕业证，还有一些学生是被家长逼着来上学。文化课不 必说，专业理论课和生产实习课也不认真学。钳工虽然是一门专 业技能课，仍有一些同学改不掉过去作风懒散、厌学的坏毛病， 还有的同学怕吃苦受累，学习不用心、不刻苦，干活不认真，这 样下去，根本达不到实习的要求。如果这样下去根本达不到实习 的教学效果。 为了更好的完成教学任务，使学生真正掌握有效、实用的专业 技能，首先要让学生明确学习目的，激发学生学习兴趣。一方面， 我校实行“双证”制度，技能等级证书是学生毕业的必要条件，也 就是说学生毕业前要先取得劳动部门颁发的技能等级证书，然后才 能根据在校成绩，颁发毕业证书。另一方面，我国目前正处在一个 前所未有的发展阶段，机械行业紧继续大量熟练的专业技术工人。 作为技工学校的学生，练好专业技能，既是其区别于普通学校学生 的特征，也是对其今后的工作有着不可代替的重要意义。所以，在 钳工生产实习教学时，我并不是上来就把学生带到钳工车间开始讲 解，而是组织学生招开实习动员会，让学生在思想上对钳工实习有 一个高度的认识，从主观上对实习感兴趣。而且在钳工实习过程中 也要不断的和学生交流，使学生认识到钳工技能实训的重要性，真 正在内心觉得有必要学好、练好钳工技能。 二、结合生产实际，分解钳工实训目标。 学生只知道为什么学习和训练是不够的，我们还要在课题的设 置上动脑筋。由于平时不良学习习惯的影响，如果仅有一个总体实 训目标，学生对自己每次课程必须达到的技能练习要求不够清晰， 缺乏紧迫感，新鲜劲一过，又会懒懒散散。因此，有了掌握钳工技 能的愿望，还要让学生对总体实训学习的内容，各阶段必须要掌握 的技能目标有所了解，作到心中有数，知道自己在何时应该具有什 么样的技能。这样，学生就不至于简单的以为时间还长，对自己反 复的动作练习感到枯躁单调，对照分解出的每个阶段技能目标，明 白自己技能的不足之处，提升自己的技能水平，有了时间意识，产 生一种紧迫感。另外，在制定实习教学计划时，充分考虑企业的用 工需求，结合企业的实际制定出科学、合理的教学计划。 具体来说，在开始练习前，我将以前的同学参加技能鉴定的工 件展示给同学，从工件的形状、尺寸公差、形位公差、配合精度、 加工的方法与过程、考试工时等几个方面给学生进行分析，先让学 生初步对他们应掌握的钳工技能有个总体了解，然后把从开始实训 到参加技能考试之间的时间进行分配，指出在每个时间阶段内要掌 握的技能，比如第一周的课是锯割练习，学生要做到基本掌握正确 的锯割方法，保证锯割尺寸误差小于一个毫米，锯缝与基准面垂直 度误差小于一个毫米。第二周锯割练习要控制尺寸误差小于半个毫 米，并向学生指出，如果锯割尺寸误差不能准确控制，过小导致工 件报废，过大则增加锉削工作量和劳动时间。学生明确了每个阶段 的学习目标后，练习起来的时间观念就会增强。 三、培养基本操作技能，打牢基础 基本操作技能是专业技能分解后的局部动作，这些动作相对比 较简单，容易掌握。通过教师的讲解、示范动作要领，使学生由简 单机械的模仿，到逐渐地熟练掌握。在这个过程中，学生会出现较 多地失误和多余动作。教师如不能及时发现，一旦养成习惯就难以 纠正。因此，在学生开始练习后，教师要注意观察学生姿势动作的 正确性，及时指出问题。当学生能初步掌握了基本操作技能后，随 着练习的深入，动作连贯，协调一致，不再需要时刻注意就能持续 稳定正确的操作，教师才可以放手让学生自行练习。 钳工的基本操作技能主要有划线、锯割、锉削、錾削、钻孔、 扩孔铰孔、攻丝等。其中的锯割和锉削又是非常重要的基本功，这 些操作技能要在生产实践中通过大量的练习才能形成。以锯割来 说，许多学生刚开始可能并不是太重视，凭着一股冲劲，一口气锯 下去，不一会儿就累的胳膊、手发酸，锯出的锯缝歪歪斜斜，参差 不齐。实际上，正确的锯割动作，从锯条的安装，起锯的方法，锯 弓的握法，站立的部位，身体与胳膊运动的配合，用力的速度与大 小，眼睛的注视部位都密切有关。正确动作的掌握，可以使学生节 省很多体力，这样才能进行一连几个小时的练习。学生刚开始要对 这些方面反复练习，逐步加强动作协调性，形成良好的操作习惯， 并且随着大量的练习，逐渐提高锯割的精度，减少为下道锉削加工 所留的余量。比如锯割后的切削余量大约达到0.2mm，这样才算打 牢了锯割的技能基础。再比如锉削加工时，学生对锉刀的握法、站 立部位与姿势动作、操作用力、锉削方法等几方面的掌握也都需要 大量的反复练习。锉刀能否端平，更是一个需要反复观察、反复纠 正的训练，学生对自己姿势是否正确往往会“当局者迷”，通常要 安排两人一组，互相检查。只有当随手端起进行锉削都能基本做到 水平，才能进行更高的练习。 四、培养感觉技能，锻炼反应能力 感觉技能是指与感觉器官的敏锐程度有关的技能，不同专业有 其特殊的感官要求。如汽车修理工能凭听觉判断发动机工作是否正 常。在钳工技能实训中，仅仅掌握基本操作技能还远远不够。钳工 的操作主要用手来完成，培养出一定手感就更为重要。感觉是否正 确与能力的强弱直接影响加工工件的质量和速度，体现了学生的技 能水平。对初级技工考核而言，加工的尺寸精度通常也要控制在丝 米级。学生要对自己的下手有一定分寸。以锉削为例，学生需要了 解当自己分别采用大板锉、中锉与油光锉时，每次锉削的锉削量大 概值，以免下手不分钳工教学方法初探主题词：钳工技能目标基 本技能感觉综合操作评价摘要：通过明确学习目标、激发学习意 愿；对钳工实训目标分解，作到心中有数。培养打牢基本操作技 能基础，培养感觉技能，注重综合操作训练，对学生的成绩及时 作出评价，激发学生积极性。钳工技能是机电专业学生必备的专 业技能。但要学好、掌握这项技能并不是件轻重，开始尺寸超出， 忍不住用力连锉几下，就把工件尺寸锉小了。这就要求学生多动 手、多检测，多思考，多观察，通过科学训练，熟能生巧，循序渐 进，逐步培养出一定的感觉技能。一般情况下，熟练的学生在锯割 后留下约0.2mm 的余量，使用大板锉连锉十次左右，将余量减少到 约0.1mm，然后使用中锉再锉削十余次，余量控制在0.05mm 左右， 最后用油光锉修整。 五、掌握“四新”知识、改革培训教材部分内容 随着现代科学技术的迅速发展，推动了教育事业的发展，特别 是近几年职业教育的发展很快，职业技术教育对教师提出了很高的 要求，培养出来的学生是要面向未来的，是二十一世纪的新型的劳 动者，操作技能必须注意基本功训练，但又不能忽视技能的提高与 发展，对本专业要专，对相近专业技能也要有所了解与掌握，以及 先进设备（新技术、新工艺、新材料、新设备）也应有一般的知 晓，还要跟踪科技发展的新动向，及时向学生介绍新技术、新工 艺、新材料、新设备的“四新”知识。生产实习指导教师既要传授 操作技能，又要讲授新科技，这就要求教师首先要加强自身的学 习，提高自身的素质，不断提高自己的专业水平，掌握必要的技术 理论知识，这样才能跟上时代的步伐。 近几年以来我在本校从事钳工生产实习指导教学工作时，不断 改革教学方法，在教学过程中认识到钳工技能培训中部分课题内容 过于简单的手工操作练习，操作技能方法较陈旧，缺少了结合理论 知识、心智技能训练与技能操作联系，造成社会用工需要与学校人 才培养脱节。目前正在使用的劳动版（钳工生产实习）教材仍未安 排新知识、新技能、新工艺的培训内容。这使得技工实习内容跟不 上社会发展的步伐，这种情况应引起教材权威出版部门的注意。 推广新技术、新工艺、新材料、新设备的“四新”知识，必须 从改进现有培训教材开始，在培训教材中增加新技术的" 四新" 内 容。在给本校编写的“初级”、“中级”钳工教学大纲中已增加些 新技术练习内容，经过实践效果也比较好。如从“10 级”、“11 级” 在钳工生产实习教学中已实施了新的教学方法。学生学期满参加钳 工考证“10 级”99.8％、“07 级”99.5％的合格率，证明了教学方 法要不断改革、创新才能保证教学质量，才能适应社会发展的需 求。 随着社会实践范围不断扩大，现代科学技术的迅速发展，生产 技术日新月异，需要学生掌握越来越多的知识和能力。在现代的教 育和技能开发中，传授知识固然重要，但更重要的是如何去教会学 生获取知识的方法和解决实际问题的能力，也就是动手能力的体 现。要求我们培养出来的学生是一专多能，不仅要掌握基本理论知 识和基本操作技能，还必须有一定的分析问题、解决问题的能力， 如工艺分析、计算能力、识图能力、技术技巧能力等等。尤其在社 会主义市场经济条件下，更需要提高学生的能力，才能适应复杂多 变的市场要求。在生产实习教学活动中，要注意现代种种技术渗 透、融合的发展趋势，进行综合技术技能训练。在多种技能训练中 有主有次，一专多能，在加强基本功训练的同时，注意技能训练的 广泛性以及工艺、技术的先进性，并有计划地实行操作技能训练的 多样化。如“10 级”学生在正常钳工生产实习技能训练时，加入 了五金加工技术、焊接技术的培养（近期2/12 至12/12 已在校制成 了“钻床”、“划线平台”所需要用的台架，现投入使用），使学生 得到不同工种的技术技能实习训练，并得到绝大多数学生的认同。 总之，生产实习指导教师不仅要教学工作，还必须注意对学生 思想品质的培养，人们常把教师比喻为“人类灵魂的工程师”。这 是对教师的崇高的赞赏，同时也是对教师提出了更高的要求，这就 要求我们每个教师必须要加强自身素质的提高，不断钻研新的技 术，提高业务技术水平，不断改进教学模式和提高教学质量水平， 研究探索，生产实习的规律，逐步实现教学体系的科学化。在教学 过程中，要以生产实习教学大纲为规范，认真做到：目标明确、课 题、工艺、技术先进、方法科学、有严密的系统化和阶段性，教学 课题要标准化，同时加强对学生的管理和安全文明生产知识的教 育，把生产实习教学工作提高到新的台阶。 参考文献： [1] 中国机械工业出版社《钳工生产实习教学法》 [2] 中国劳动出版社《论钳工生产实习教学》 |
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