| 江西省广丰县枧底学校 如何上数学课，对于每一位小学数学老师来说，都有自 己的方式和方法。但随着教学改革的深入，我们的数学课堂 教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下 积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变 化。就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的…… 入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。教师 要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创 设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让 他们积极地感受数学美，去追求数学美。如何上好数学课， 使数学课灵动起来呢？我认为上好数学课应做到以下几方面 一、要树立正确的教育理念。 上好一堂课，首先要有正确的教育理念作向导。数学最 重要的就是数学精神、思考和方法，而数学知识是第二位的。 因为从某种意义上讲，数学思想与数学方法是数学知识体系 的灵魂。从素质教育的角度看，数学教育中培养各种人才所 需的共性的东西，既不是数学知识，也不是解题能力，而是 数学观念——：“数学地”思考、处理问题的思想方法。不 论一个人今后从事什么工作，哪怕他对现在所学的数学知识 都忘得一干二净，或者不再会解数学中的题，只要他形成了 一定的数学观念他就会在自己的工作中自觉或不自觉的，或 多或少的运用数学思想和观点思考问题。数学观念永远支配 着人的思维，发挥着无形的作用。因此，数学教育工作者应 该把数学看作是数学活动的教学，即看作某种思维活动的数 学。这样我们才能教学生学会思考，我们的教育才能为学生 的终身发展奠定基础。 二、实行民主教学，构建轻松和谐的教学课堂 在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是 真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃 私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有 的居高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。针对同 学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差 的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。 学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。如教 学一年级数学上册分类一课时，在教学生明确什么是分类知 识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的 方法：将30 多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮 头的铅笔打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。同 学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的；有按长短分类 的；有按带有或者不带有橡皮头分类的；也有胡乱分的。再 找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导， 让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。教师还注意学 生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯， 使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。 三、要尊重学生的需要。保护学生的自尊心和自信心。 不同班级的学生会有不同的特征，同一班级的学生也存 在一定的差异。好的课程应该关注孩子的差异，尊重不同学 生在知识、能力、兴趣等方面的需要。应当有针对地设计不 同层次的问题、不同类型和不同水平的题目，使学生都有机 会参与教学活动，都能在学习过程中有所收获。恰当处理学 生学习活动中不同类型的反馈信息，保护学生表达出来自己 的见解。相信每一个学生的每一个回答都会对学生自己和别 人带来一些启示，这些启示有的来自正面，有的可能来自反 面。 四、教师要多用表扬、鼓励、称赞的词语。 教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学 习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理， 对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表 扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢 讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的 个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。 如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老 师奖励“小红旗”给学困生，有时还主动与他们说上几句悄 悄话。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就 会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆 脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。 五、用数学去解决生活实际问题。 《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性。人人 学有价值的数学。”教师要创设条件，重视从学生的生活经 验和已有知识出发，学习和理解数学；要善于引导学生把课 堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知 识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验 到数学的价值。体验学习需要引导学生主动参与学习的全过 程，在体验中思考，锻炼思维，在思考中创造，培养、发展 创新思维和实践能力。当然，创设一个愉悦的学习氛围相当 重要，可以减少学生对数学的畏惧感和枯燥感。让学生亲身 体验，课堂上思路畅通，热情高涨，充满生机和活力；让学 生体验成功，会激起强烈的求知欲望。同时，教师应该深入 到学生的心里去，和他们一起历经知识获取的过程，历经企 盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同分享获得知 识的快乐，与孩子们共同体验学习的快乐。 总之，我们在小学数学教学中，应联系生活，通过多种 形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景， 最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生 能体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中，学生们不仅能 获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的 情感体验，树立学好数学的信心。 |
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