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低年级学生行为习惯的培养

作者：吕月玲日期：2014-03-01 13:56 来源：教育学

宁夏石嘴山市实验小学
低年级学生的自我控制能力比较差，往往缺乏耐心和毅
力，缺乏一贯性,特别容易受他人的影响和暗示，进而产生不
自觉的行为。我认为可以从以下几方面入手，来培养学生良
好的行为习惯。
一、定位不同的阶段目标，引导学生向好的方向发展。
学校德育的最终目的是培养学生具有健全的人格，而这
个目标又可分解成在不同阶段的可执行的目标。例如我校制
定的“扫好地、读好书、写好字、行好礼、唱好歌、做好人”
的德育“六好”目标，结合学生的日常生活，可分阶段实施，
具有很强的操作性，而最终的目标是“做好人”。鉴于低年
级学生缺乏耐心和毅力，还可以制定周工作目标，每周针对
一个主题进行训练。如课前准备周主要训练学生课前准备好
必备的书、本子、笔、橡皮等用具；队列训练周主要训练学
生站队的快、静、齐等。有了目标才可能产生具体的行动计
划，才会有前进的方向。
二、抓好常规训练，限制学生的不良行为。
没有规矩，不成方圆。对于缺乏自制能力的低年级学生
来说，通过建立规章制度来约束和考核他们的行为是十分必
要的。可根据《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的
要求，制定相应的学校一日常规、班级生活常规、课堂教学
常规等规则。常规的训练可追求小节，如早晨到校背诵古诗，
上课之前准备好书，上课不准削铅笔等等。有了规则还要对
学生的表现进行考核和评价。因为低年级学生不容易看到自
己的缺点，不善于客观地评价自己。老师的评价应多以表扬
鼓励为主，不能打消学生的积极性。让学生有主动发展的愿
望，在出现不良行为时给予及时的纠正，保证学生向着即定
目标顺利前行。
三、重视班级建设，让学生愉悦地发展。
这里的环境如黑板报、展示台等，能时时提醒学生该干
什么，不该做什么。还可以用来表扬先进的人和事，激发学
生的竞争欲望。还可依据实际制定本班的班规等。好的班风
一旦形成，对学生行为习惯的养成将起到极大的推动作用。
还要重视家庭环境的影响。经常与家长沟通，了解学生的在
家表现。与家长制定共同的目标，形成教育合力。定期开展
活动，在活动中提高学生的认识，增强具有良好行为的自觉
性。学生参加活动的过程，也是实践良好行为的过程。良好
的环境是促使学生不断前进的动力，有了动力就能克服困难，
身心愉悦地发展。
四、加强示范作用，促进良好行为的养成。
榜样的力量是无穷的。低年级学生的模仿能力较强，教
师首当其冲要以身示范。要求学生不做的，教师首先不做，
要求学生不说的，教师首先不说。教师对学生的巨大影响力
将极大地促使学生向好的方向发展。低年级学生往往争强好
胜，同学中榜样的作用，将促使学生向先进看齐，自觉地改
正不良行为，虽然这常常不会持续很长时间。而在一方面得
到表扬的，他也会在其他方面自觉去要求自己。要善于发现
学生的闪光点，不吝惜赞扬的话语。家长的示范作用也不能
忽视。好的行为将促进学生的行为养成，反之则会起到阻碍
的作用。让学生能时时看到榜样的作用，对照先进找差距，
学生会前进的更快。
五、重视思想教育，将传统美德融进学生的内心世界。
中华文明源源流长，古诗文诵读和经典乐曲欣赏会对不
断地熏陶学生。让学生不断汲取传统美德的营养，来促进学
生行为习惯的养成，如让低年级的学诵读或背诵《新三字经》、
《弟子规》等国学经典会使中华传统美德在他们心中生根、
发芽。还结合思想品德课进行思想教育，会使学生自觉地养
成良好地行为习惯。
好的行为来自与好的思想，播种好思想的种子，我们会
收获美好的行为。