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高效课堂背景下小组合作学习存在的问题及对策思考

作者：白宗德日期：2014-02-27 16:43 来源：才智

一、当前高效课堂建设中合作学习存在的问题
近年来，在高效课堂建设中，合作学习作为构建高效课堂的
核心领域和关健环节，它改变了传统课堂教学中的单一化、模式
化、教条化、静止化等一系列教学弊端，为师生互动、生生互动
创造了良好的条件。因此，很受教师们的欢迎。许多教师在课堂
教学中大胆尝试，运用小组合作学习的方式来实现学习方式的多
样化，建立自主、合作、探究等学习机制以提高教学质量，确实
收到了良好的教学效果。但是，我们同时也发现，在当下的高效
课堂建设中，合作学习的行为还存在许多问题，就笔者在多次听
课中归纳梳理出来比较典型的问题，就有如下几个方面：
1.在小组讨论中，优生霸占小组的话语权或组长“一言堂”，
后进生依旧沉默，不能实现全员参与。2.小组讨论时，形式上轰
轰烈烈或无话可说，谈收获时颗粒无收，不能进入实质问题的探
究合作，讨论效果差。3.大部分学生张口就会的问题，教师还是
要求分组讨论，不能珍惜课堂时间；部分教师课堂遇到冷场，就
让学生小组讨论，合作学习居然成了教师应付课堂冷场的法宝4.
课堂上存在只顾加分不注意听课的现象突出。个别“扣分大户”
学生被排斥在小组合作学习之外，无人问津。5.小组合作学习组
织无序或组织不起来；部分学生不愿意参与组内合作学习或不愿
意在组内暴露自己的知识弱点。6.课堂上学生小组合作学习时，
教师无所事事，只是等待答案；教师对合作学习的认识和体验不
深刻，造成小组合作学习只是课堂点缀。7.教师给学生进行小组
合作学习的时值达不到合适的长度。很多教师在宣布小组合作学
习开始后，只过十几秒就宣布停止，造成小组合作学习的合而无
质。8.教师在学生进行小组合作学习时和小组代表汇报合作学习
成果时，不能给予积极有效的褒奖和激励，评价严重缺失。有的
教师在各小组汇报时一味说“很好”或单纯说“这一组最快”，
不能敏锐地判别、及时地引领。
上述诸多问题表明，在高效课堂建设中，合作学习，在很多
情况下，只是搞形式，走过场，根本没有体现出合作学习特有的
唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智的功能。
为此，如何进一步加强和改进合作学习，成为当前构建高效课堂
面临的一项重大现实课题。
二、高效课堂建设中合作学习问题归因探析
合作交流学习是学生个体打破独自学习的习惯，学会交往，
学会合作，培养团队精神和竞争意识的有效方式。它作为对传统
教学组织形式的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用
于以学生发展为本的课堂教学之中，这也是高效课堂倡导的自
主、探究与合作的学习方式，它促进了学生在教师指导下主动地、
富有个性地学习。出现上述问题的原因是任课教师没有真正弄清
楚小组合作学习的目的和操作要领。认为只要学生坐在一起就是
合作学习，期间没有任何合作学习的过程。有些时候纯粹是为了
合作而合作；有时候当学生还没有进入探究状态时，教师就叫学
生迅速合作；有时候当学生正在进行激烈的思想交锋，正处于欲
罢不能的探究状态时，教师突然叫停……常常成为高效课堂的装
饰性教育，学生则成为教师运用新的教学思想、教学方式的道具。
三、进一步改进高效课堂中合作学习策略的思考
总结近几年来我们进行高效课堂建设的实践经验，我们认
为，开展有效合作学习，应该从以下几个方面着手：
1.增强合作交流学习的意识。教师要认清合作交流学习的必
要性。合作交流学习对改善课堂气氛和大面积提高学生的学业成
绩起着重要的作用。对学生来说，应用合作交流学习，可以从同
伴中迅速得到高质量的帮扶，缩短了反馈和矫正的时间，也就有
更多的时间用于完成学习任务。2.把握合作交流学习的契机。合
作交流学习不只是一种外在的强迫，而且是一种内在的精神需
要，因此在课堂教学中，组织合作交流学习要把握契机，精心设
计合作交流学习的内容、要求、呈现的方式等等，一般出现下列
情况时可运用合作交流学习的方式：一是出现了新知识，需要新
能力；二是遇到大家都期盼解决的问题，而依靠个人能力又不易
或不能解决时；三是学生意见不一致，且有争论时。3.抓好合作
交流学习的建设。“让每一位学生都学得好”，其内涵之一就是
关怀每一个学生，保证每一个学生都得到应有的发展。在学习有
困难的学生占大多数的班级上课，合作交流学习的意义显得尤为
重要。在班级里通过合作使尽可能多的学生参与学习，他们的学
习才可能有持续的进步。要实现合理高效的合作交流学习，还必
须讲究合作策略：首先，要选择好小组长，一般是将悟性好且有
责任心的同学分到各组担任组长，每组6-8 人，好、中、差三个
层次按1：2：3 的比例配置学生，尽量做到“异组同质”。其次，
对学习最差的几个学生酌情对待。能力差但有学习愿望的要分配
到组长有爱心且成绩优秀的组里去，调皮的学生放在全班最有
“权威”的同学任组长的组里去。第三，在组织合作交流学习过
程中随时注意他们的动向，帮助他们解决问题，引导他们学会听
取意见，接受好的方法。对于他们的点滴进步，老师要及时给与
表扬和鼓励。
总之，高效课堂这是我们每位教师所期望的，但这不是短时
间就能达到的。想要课堂高效，必须先使课堂有效，对于小学生
来说，他们的知识储备还达不到，如果大部分时间留给学生合作
学习，恐怕达不到预期的目标。只能慢慢先从老师的观念上去改
变，然后让教师从自己的教学中逐步少讲，培养学生的合作学习
的能力，让学生养成习惯，在有经验的年轻教师中先进行示范课，
在骨干教师中小面积开始试验，然后再逐步推行。任何一种教学
改革都需要一个在学习中探索，在探索中前进，在前进中完善的
过程。同样高效课堂模式也需一个过程，需要我们不断探索，不
断完善，摸索出一套适合本校本班的高效课堂教学模式。