| 前言 目前我国高等职业教育稳步发展，高职院校和高职专业队伍 逐年壮大，高职教育在我国高等教育体系中的地位逐年提升。社 会各界、企事业单位越来越多的关注高职专业教学质量的好坏与 高职专业学生能力的高低，因此高职专业教育水平的提升，是高 职教育健康发展的关键，是提升高职专业学生市场竞争力的关 键。 1.高职专业教学中影响教学质量的现状分析 1.1 教师之间的能力差别很大 如今，企业对人才需求的标准逐年在提升，目前高职教师所 具备的能力已不能完全满足时代的发展与对人才培养的需求，主 要有如下几个方面现状：第一，一线基层授课的教师虽然有着大 量的教学经验，但随着当今科技迅猛发展的脚步越来越快，如果 不及时调整自己对教学发展的认识和及时的更新专业知识，就很 难与社会发展同步，很难与时代发展的节奏同步；第二，虽然学 校大量吸引了知识水平高、学历较高的优秀人才，但是因为没有 在企业实际的工作经验，虽然理论水平相对很高，却缺乏实际操 作的经验和能力，使得实践性、专业性、操作性很强的课程讲授 的不够深入，不够切合实际，导致教学效果不够理想；第三，从 企业聘请的工程师、有经验的技师虽有丰富的一线工作经验，却 因没有实际的教学经历，不了解基本的教学方法，导致无法全面 的将知识讲明白，讲透彻。 1.2 教学方法相对传统，缺少创新 目前高职院校和高职专业中传统的课堂讲授为主，缺少实践 教学的教学模式仍然被广泛使用。死板的重理论轻实践的教学模 式和教学方法，不关注学生的成长，课程中按部就班的讲授模式 影响了学生学习的主动性与积极性，使学生失去了学习的兴趣， 降低了学生就业市场的竞争力。 2.高职专业教学中提高教学质量的对策 2.1 打造符合高职专业特点的教师队伍 教师因该是教学活动的主导者，学生应该是教学活动的主 体，师资队伍的构成，教师素质的高低，关系到教学质量提升的 成败。高职教师队伍如何加强建设，本文归纳如下：一是建立具 备双师能力的教师团队。不但要引进高学历、高职称的人才，还 要鼓励教师与社会接轨，获取相关行业的资格证书，培养出符合 用人单位需求的业务能力强的具有双师资格的优秀教师。二是提 高教师全面的综合素质。教师不仅要业务好，师德也要高尚。教 师应该是学生学习的楷模，教师哪怕一点点行为举止的不规范都 会成为学生不良行为的借口。因此要全面提升教师素质，首先要 注重师德的培养，使教师成为学生心中的标杆，努力的方向。同 时当今社会是信息时代的社会，知识成几何式爆炸增长，新旧知 识更迭越来越快，知识需求量越来越大。教师必须不断学习本专 业的前沿知识，才能跟的上时代的脚步，适应用人市场的需求。 2.2 高职专业教育教学的改革和创新 （1）创新和改进高职专业的教学方法。创新和改进教学方 法，就要在一线的教学活动中不断的思考、不断的尝试、不断的 创新，运用培养学生主动思考、勇于创新的教学观念，运用与学 生相适应的教学方法。在教学过程中，教师要根据课程的实际内 容和班级学生的实际情况，采用合理的教学形式组织班级授课， 或一对一的辅导，或分组讨论等，将理论教学、现场实践教学、 多媒体教学合理利用；同时要根据学生的性格特点和班级的学习 特点，营造良好的学习氛围，鼓励学生勇于思考，大胆提问与创 新，将学生学习的主动性与积极性发挥到极致，培养学生发现并 分析问题、思考并解决问题的能力，养成自觉学习、主动思考的 学习习惯，提高学生在学习中自主创新和主动实践的能力。 （2）完善高职专业的课程体系和考试制度。高职专业课程 体系的设置要与社会经济发展同步，适应经济发展的需要，要以 高职专业的学生提升职业技能为主。针对用人单位对复合型人才 的大量需求，主动调整课程设置、优化课程内容，适时的开发和 拓展新的符合社会用人需求的课程，打造符合专业特点的课程体 系，确保培养目标达到预期的良好效果。考试既是评价教学效果 的手段之一，也是改进教学质量的重要方法之一。合理的考试制 度能够让教师及时了解学生掌握知识的程度，也能够让学生了解 自己学习中的出现的问题。选择适合高职专业学生的试卷题型、 考核方式、难易比例，实行教学与考试分离，制定理论成绩与实 践成绩相结合的统一有效的评分标准，形成严谨的考核监控与监 督管理机制，使考试更全面、更有效、更客观、更准确的反映学 生的学习情况，反映学生的综合素质水平的高低。 3.结束语 教学质量的提升是学校教学工作的核心内容，培养适应社会 的复合型应用人才是高职教学工作的目标。高职院校只有在实践 中自身不断完善、不断创新、深化教育教学改革、提高教师个人 的综合素质才能促进高职教育实现良性循环和可持续稳定发展， 才能使高等职业教育更上一个台阶。 参考文献： [1]姜猛.江苏建筑职业技术学院学报，2012，3，12（1）. [2]刘向红.高职院校人才培养质量保障体系的构建[J].职业教 育研究，2008，（4）. [3]刘五一.教育理论与实践，2012，32（15）：29-30. |
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