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浅议“动手做数学”的优点及其在初中数学教学中的实施

作者：任编辑日期：2014-01-13 14:31 来源：《语数外学习》数学教育

黄加亮
（石城二中，江西赣州 342700）
摘要：初中时期，是提高学生实践能力，培养初中生观察、分析及解决问题的重要时期，尤其是初中数学。初中数学教学中，需要培养学生的动手能力，能够善于发现问题和解决问题。这时在初中数学教学中国，采用“动手做数学”模式。本文主要分析“动手做数学”的优点，并在数学教学中采用“动手做数学”模式，以此提高学生的动手能力。
关键词：动手做数学；初中数学；优点；实施
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：

随着教育体制的深化改革，初中数学教学中，不仅是要提高学生数学掌握水平，也要在培养学生记忆力和模仿力的同时，增强学生的实践能力。初中数学教学过程中，就是要以学生实践能力、引导学生树立交流合作的数学学习意识为教学目标。这时在初中数学教学中，必须要大力培养学生“动手做数学”能力，提高学生实际操作能力，拓宽思维想象力。本文主要分析初中数学教学“动手做数学”的优点，并保证“动手做数学”模式可以在数学教学中得到有效实施。
一、“动手做数学”的优点
（一）“动手做数学”可有效提高学生生善于发现问题、思考问题及解决问题的能力
“动手做数学”主要是培养学生在实际动手过程中学会发现问题、思考问题及解决问题的能力，在掌握数学知识，利用自身的实践能力，而对自身知识和能力进行突破和创新。这时“动手做数学”就需要学生进行实际操作，在解决各种数学或非数学问题时，能够合理运用数学思维。同时也让学生亲自实践，在解决问题中会提高他们的思维能力，增强他们的思维方式和教学习惯，并可以有效解决问题。
（二）“动手做数学”具有较高的教学价值
“动手做数学”的应用，需要学生在学习过程中利用一些工具可以进行裁剪、拼图等，这时需要学生能够根据自身的生活经验，将实际数学问题进行有效解决，使他们可以理性认识数学，可以掌握丰富、全面的数学知识，并学会一定知识辨别能力。数学教学中采用贴近生活的学习方式，在丰富学生生活经验的同时，也使初中数学变得更加有趣味。而在“动手做数学”过程中，学生也会遇见一些困难，这就要求着他们在学习过程中，能够成立学习小组，进行合作学习。这样不仅提高了学生的动手能力，也培养了学生的合作以及人际交往能力。
二、“动手做数学”在初中数学过程中的实施
（一）合理选择有效的数学教材
合理选择有效的数学教材，教师正确运用教材，是实践“动手做数学”的前提条件。随着新课改的提出与实施，就要求着数学教材具有现实性、挑战性的特点，有着较高意义，这时学生在发现、观察、实践、推理等数学活动中具有主动性。在选材中，要保证初中数学教材的生动有趣、方便实践，贴近生活，并可以有效培养学生的动手能力。例如在初一数学有理数的乘除法讲解中，有一个观察思考是翻牌游戏中的数学道理。教师就可以带着纸牌在课堂上进行实验，并要求学生仔细观察，能够发现翻拍游戏中的问题，提出问题，并发现翻牌中所呈现的规律。学生就可以知道偶数位比奇数位多一，所以，9张牌不能做到全部翻到反面，而十张牌，十二张牌……都能做到。
（二）组织、合作与交流是实践“动手做数学”的有效途径
在初中数学教学中采用“动手做数学”就可以采取小组合作方式，每小组5人左右，要根据班级学生的数学水平，平均分配小组成员，设立小组长，在提高学生的责任意识同时，可以培养学生的合作交流能力。在小组中，每个成员都需要有一定角色，如审题者、操作者、记录者、总结者和汇报者。每个角色都不需固定，让小组成员轮流担当，防止学生推卸责任，不愿动手和思考。而在成立小组后就可以采取计分制，根据每个小组在课堂上的表现，进行打分，每周评选一次。成绩优秀的小组可以得到表扬和奖励，而成绩不理想的小组就需要进行鼓励。比如在初中数学中，有一节课是要求学生设计制作长方体形状的包装纸盒。这时各个小组成员就可以共同设计长方形装包装纸盒，同时也可以设计正方形、圆锥形、圆柱体等形状，小组之间互帮互助，在提高了动手能力的同时，也培养了学生的团结合作、组织交流的能力。
（三）教师的适时引导，是实践“动手做数学”的纽带
学生在“动手做数学”的过程中，教师的适时引导，对有困难的小组进行指点，鼓励学生等，都可以增强学生的信心。引导学生发现问题，提出问题，思考问题和解决问题。这时可以在很大程度上提高了学生的积极性和主动性。比如在初中数学中的三角形的稳定性，教师要引导学生思考三角形为何具备稳定性，三角形、四边形或多变性相比，哪个更具有稳定性。然后由学生思考和解决。这样使学生能够更好的掌握数学知识。
三、总结
在初中数学教学中，采用“动手做数学”，在提高学生实践操作能力的同时，也增强了学生的组织、合作及人际交往能力，具有较高的教育价值。

参考文献：
[1]王营军.“动手做数学”的优点及其在初中数学教学中的实施[J].教学实践, 2013,11(06):521-522.
[2]袁红.“动手做数学”中教师的角色[J].教育科学研究,2003,03(04):1302-1303.
[3]吴锦勤.关于动手做数学的实践与思考[J].数理化学习,2012,06(05):945-946.