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浅谈中学数学练习技能

作者：任编辑日期：2014-01-11 14:14 来源：《语数外学习》数学教育

刘春生
（安远县濂江中学，江西赣州 342100）

摘要：教师能否详细了解并熟练地操作练习技能，是关系到这一技能在教学中能否发挥其应有作用的关键性问题。教师应充分了解练习技能的功能、构成要素和注意事项，并在实际教学中，恰当地为学生提供多种形式的练习，使学生有机会不断重复练习，从而达到练习的目的。
关键词：中学数学；练习技能；功能；构成要素；注意事项
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：

练习技能，是指教师根据课堂上所学的新知识，设计不同的机械练习和意义练习，组织学生用多种方法，对新知识进行操练，通过这些练习，使学生能够初步掌握所学的新知识，并在有实际意义的练习中，学习应用新知识的行为方式。
当学生对教师介绍的新知识已有了感性认知，并且已基本理解后，教师就应要求学生掌握这些知识，并通过练习逐步把它们转化为自己的能力。
一、练习技能的功能
在中学数学教学中，练习是学生掌握所学知识的必要手段，也是帮助学生熟练掌握运用所学知识的捷径。但教师在应用练习技能之前，应充分了解和掌握练习技能的目的与功能，只有这样才能有效地实施这一技能。练习技能的目的与功能可以概括为以下几点：
1、充分利用学生的机械记忆，通过不同形式的练习，帮助他们准确地掌握新知识的要点。
2、促进学生主动、积极地参与，达到熟练地运用刚学的知识。根据这些新内容，为学生设置各种各样的练习。每项练习都要根据学生的特点来进行，使学生能够积极主动地参与练习，从而达到能够熟练地运用新知识。
3、通过形式多样的练习，帮助学生加深对新知识的理解。学生对新知识的理解和掌握不是一步到位的。为学生提供各种各样的练习，以加深对相关知识的理解和认识。
4、帮助学生提高自身解题能力。只有通过练习，学生才能逐渐把学到的东西转化成自身能力。
二、练习技能的构成要素
练习技能是数学课堂教学中的一项基本教学技能。为了达到其目的，实现其功能，教师要理解和掌握练习技能的构成要素，并能综合运用各种类型的练习手段，帮助学生逐步把所学知识转化为能力。练习技能的构成要素，主要是指在练习过程中那些重要的操作性强的教学行为。其构成要素主要有以下几个方面的内容：
（一）指令明确，释意简明
在每项练习的具体活动开展之前，教师要用简明扼要的语言说明如何开展这项活动，使学生充分理解和明了将要做什么和怎样去做。对学生的要求及指令要十分明确，避免含糊不清的用语。
（二）把握时间，确保效率
学生在做练习时，教师要掌握好时间，保持一定的速度，以保证课堂教学的密度，如果有百分之八十的学生已掌握了百分之八十的程度，就可以进行下一项练习。合理地控制速度，是保证练习效果的关键之一。
（三）从浅到深，难易递进
在一组练习中，教师要遵循从易到难、循序渐进的教学原则，指导学生由浅入深、由简到繁地进行练习。例如，在学习了菱形的性质之后，可以设计以下不同层次的练习：
1、已知菱形的周长是20CM，那么它的边长是______CM。
2、菱形ABCD中，O是对角线的交点，若AB＝5cm，AC=8cm，则BO=______。这样可以巩固新知，加深印象。
（四）检查评定，及时反馈
检查与评价学生做题效果，是老师进行练习活动不可缺少的环节。在练习结束之后，教师应及时进行检查，看练习有没有达到预期教学目标。检查练习的方式应注意广泛性和灵活性。检查之后，教师要及时做出合理的评价。做的好的学生应加以表扬，做的稍差的学生应加以鼓励。只要学生取得了一点成绩，我们教师就应加以肯定和表扬。这种及时的反馈，学生可以知道自己的不足，力争加以改进，进而激发学生对数学学习的兴趣和积极性。
三、练习时应注意的几点事项
教师对练习方式的选择和组织安排是否合理，决定了练习技能操作的好与坏。经过精心设置的练习，能充分地调动学生的学习积极性。反之，如果练习设计缺乏周密的思考，就达不到理想的教学效果。在应用练习技能时要注意以下几点：
（一）练习技能的目的性
教师要明确练习技能的目的，并根据教学内容有计划地安排各项练习活动。练习方法应与教学内容紧密联系在一起。设计的练习既要突出重点又要突破难点。通过练习使学生不但掌握所学知识，而且能够灵活运用。
（二）设计程序的科学性
为了更好地达到练习的目的，教师在设计练习程序时要注意它的科学性，既要从教学内容出发，关注整体规划，合理安排，有计划地设置练习环节中的每一项练习活动，又要掌握好各种练习环节的过渡时机。练习的设计要有一定的梯度，练习要由浅入深、由易到难。
（三）学生参与活动的广泛性和多样性
在练习过程中，教师要保证学生参与活动的广泛性和多样性。力求做到让每个学生在课堂上都能得到练习的机会。
（四）练习活动的创新性
教师应充分发挥自己的想象力和创造力来设置各项练习。教师还要在实践基础上，根据自己班级的实际情况合理运用各种教学原则，不时更新自己的教学理念，形成自己的教学风格。

参考文献：
[1]普通高中数学课程标准[M].
[2]张雅君.课程教材教法[M].
[3]黄荣金.数学课堂教学研究[M].上海教育出版社.