当前位置: 主页 > 论文下载 > 教育论文 >

小议高中数学课堂如何实现“对话式”教学

作者：任编辑日期：2014-01-09 13:03 来源：《语数外学习》数学教育

姜炯
（海门市包场高级中学，江苏 南通 226151）

摘要：“对话式”教学是一种新的教学模式，这种教学模式在高中数学教学中的实施，有效地提升了高中数学的教学质量。本文笔者在论述“对话式”教学特点的基础上，从教师转变观念，实现师生间的平等交流；生生配合，实现生生之间的对话交流等两个方面对“对话式”教学在高中数学课堂教学中的实施进行了阐述。
关键词：高中数学；对话式教学；特点；实施
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：

一、“对话式”教学的特点。
（一）师生之间的平等性
在“对话式”教学中，“对话”不仅体现“生本之间”或者“生生之间”更体现在师生之间。他体现了师生之间平等的交流与对话的关系。在高中数学的课堂教学中，学生可以突破教师思维的局限性，表达自己对数学问题的、数学规律的一些观点与看法，可以与教师进行观点的探讨与争辩。在课堂教学中，通过对数学问题平等的交流，师生之间可以可以共享经验、共享知识、共享智慧，从而更好的提升高中生的数学素养。
（二）具有自主性的特点
“对话式”教学强调尊重学生的个体发展以及对学生创造精神的培养，让学生通过自己所掌握的数学知识、自己的理解去解读数学问题。“对话式”教学鼓励学生对数学问题进行自主的探究，提供自己的观点、看法以及体验心得，摆脱既定的教案框限，从而激发学生的探究欲望和探究热情，改变传统数学教学中，教师传授、学生被动接受观点的教学模式，充分体现学生与文本之间对话的自由。
二、“对话式”教学在高中数学课堂教学中的实施。
（一）教师转变观念，实现师生间的平等交流
课堂是教学活动的主体，在课堂教学中教师与学生之间实现平等的交流与对话，能更好的促进高中数学课堂教学的完成。因此，教师就应该首先转变传统的教学观点，放低姿态，认真聆听学生对数学问题的观点与看法，并在此基础上掌握一定的对话艺术，以此来真正实现师生间的平等交流。
1、课堂上的师生对话。在高中数学课堂教学中进行师生间的对话，能够增强师生双方的交流与互动，因此，教师掌握一定的对话意识是非常有必要的。这就需要教师全面的了解学生的数学基础，对不同层次的学生采用不同的对话艺术。对数学基础好的学生，教师不用特意对他们进行鼓励，这样会使他们骄傲自满、停滞不前。对于这类学生教师应该培养学生迁移知识、运用知识的能力。对于数学基础一般的学生，教师则应该给予鼓励性话语，让其增强数学学习的自信心，促使这类学生在课堂上积极发表自己的观点。对于数学基础较差的学生，教师应该给予他们更多的机会对一些难度不大的问题发表自己的观点与看法。如果学生一时无法正确回答问题，教师则应该对这类学生进行点拔与暗示，引导学生顺利回答出问题，以便增强学生的自信心。如果学生顺利回答出了问题，教师则应该对学生进行鼓励与肯定，让学生享受成功后的喜悦之情。
在整个课堂的教学中，教师要与学生不断的进行对话交流，这样学生才能更好的理解教学的教学意图，教师才能更好掌握学生的学习动态。学生在分析问题、解决问题的过程中，更好的融入到课堂的教学之中，与教师一起在平等交流对话中完成了课堂教学。
2、课堂下的师生对话。课堂下的师生对话是课堂教学中师生交流与沟通的延续。在课下，教师与学生处在一个相对比较宽松的环境之中，在这种环境中进行师生间的对话，能更好的实现师生之间的交流与对话。其好处主要体现在以下的几个方面：a、能发现学生在课堂上遇到的数学问题，帮助学生分析问题出现的原因，并引导学生掌握正确、有效的学习方法。b、能在课下的交流、对话中更好的了解学生的个性以及兴趣、爱好，在课堂上充分引导学生发挥其优势，增强学生学习的自信心。c、能在交流与对话中增进师生之间的情感，让学生在课堂上更好的配合教师进行教学。
（二）生生配合，实现生生之间的对话交流
不同的人对问题都有自己不同的见解，对数学知识的运用程度也是不尽相同的。在对话式教学的过程中，生生之间的对话能够使得学生的思维产生交流与碰撞，从而“取人之长补己之短”，以便更好的进行“查漏补缺”，提升自身的数学思维。因此，在高中数学的教学中，引导学生之间进行交流与对话是极为重要的。生生对话主要从以下几个方面进行：
1、小组合作讨论。在课堂教学中，教师根据课堂教学内容设置疑问，引导学生对问题进行探讨。在对问题进行探究的过程中，小组成员之间可以充分发表自己的观点与看法，分享其他学生不同的意见，从而找出最简洁、有效的解题方法，以便更好的提升自身数学解题的能力。
2、组织数学课题的研究。在学习了数学知识之后，教师组织学生根据所掌握的知识进行数学课题的研究。这样在研究数学课题的过程中，同学们就会去查阅相关的文献资料、与其他学生进行讨论、交流精心准备自己的研究课题与学生进行交流。这样学生才能在不断的相互交流中成长。
如在学习了《用样本的频率分布估计总体分布》这节课的教学内容后，笔者就布置了这样一个数学课题让学生研究：任意分析班上20名学生的最近半学期内数学考试的成绩，从你分析的数据中，怎样判断出这20名学生数学成绩的稳定度。
通过这样的方式让学生在研究数学课题的过程中沟通、交流，并在汇报研究结论的过程中“取长补短”，这样才能更好的提升学生数学学习的效果。
三、结束语
综上所述，在高中数学的课堂教学中，教师应该重视“对话式”教学，在“对话式”教学的过程中，实现师生之间的平等交流与生生之间的交流，更好的引导学生探求数学知识。这样学生才能在交流与对话中更好的掌握数学知识、运用数学方法，提升数学学习的效果。因此，在实施“对话式”教学的过程中，我们应该深刻理解其本质，避免其流于形式，以顺利实现传统教学向“对话式教学”的过渡。

参考文献：
[1]汪婷婷.高中数学"对话式教学"的主要模式探讨[J].教育与职业,2011,(15).
[2]谢尧臣.高中数学"对话式教学"探究[J].教育探索,2009,(4).