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在新理念辅佐下走好数学教学老路子

作者：任编辑日期：2014-01-09 13:02 来源：《语数外学习》数学教育

季明拓
（丰县初级中学，江苏徐州 221700）
摘要：本文是我在结合新课标在落实初中数学教学过程中的一点感想，主要是表述在新课标指导下数学教学过程中注意原教材教学过程中的不足，重点谈及教材、教师、学生的关系，教法学法的注意问题和学生基础对教学的影响。
关键词：教师；教材；学生；基础；教法；学法
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：
初中新课程在江苏已经实施多年，它实施基础是尊重事物的发展规律和人的认知规律，改革了原教材对知识的定位方式和对知识认知的方法，从而使学习者了解数学知识的出处、应用和发展。它要求教师要把新的课程标准与原教材的大纲指导相对比，在降低难度的同时培养学生的创造性，重在培养学习兴趣，提高思维、推理和辨析能力。笔者在教学过程中有以下尝试和体会。

用好教材，把握好教师与学生的关系（教师与学生本身也是教材）

教材是知识的载体，教师与学生也是活教材，知识又是能力的载体，教师与学生是学习知识的共同体。学生的背景、经验及生活本身就是知识基础，是不容在课堂上忽视的重要方面，不能把接受、记忆、模仿、和练习在单一延续，这是当今课程新理念的一个重要组成部分。这就要求教师在教学过程中把教科书当作知识载体的同时用好教材，而不是在独立的教教材。
教科书上不断有数学家简介以及他们成就的介绍，还有很多知识点都配有旁白或知识的链接，只要教师和同学们一道阅读和记忆，既能了解科学家们做学问的方法和精神，又能了解知识点的产生、发展和应用，深知数学来源于生活，服务于生活，理解“万物皆数的理念”，并从数学家那儿学到研究问题的方法和思路，为今后的发展奠定一定的科学思想基础，这是原教材中没有的部分，值得教师在教学中引荐和学习。
新的教材笔者体会还有一个新的亮点，新教材在知识上具有长江后浪推前浪、知识孕育知识系统性功能，既注重学生已有的基础，又注重知识的拓展。这样的例子在教材中还有很多，只是教师要通读教材，留心知识点的联系。例如：新教材七年级上册中有一练习题：农民兴修水利，开挖水渠，先在两端立桩拉线，然后沿线开挖，其中的道理是　　　。在此之前，学生已学习了“经过两点有且只有一条直线” (结论A),“两点之间线段最短” (结论B)。但由于学生刚学几何，对几何中的一些结论还是一知半解，不能灵活运用，因此设置此题，重在研究这两个结论，找出每个结论中的关键词。这就说明教材在知识的落实上既注重知识的前瞻性又注意了知识的后继性。另外还有很多章节又设置了知识的链接，可让学有余力的同学拓宽和掌握更多的知识。
另外，新的课程理念要求在教学过程中使教师和学生同时进入学习、探究知识环境体系中。不在单一的教师是教唆，学生在执行的惯例，而且教师角色是引导者、组织者、合作者，既要引导学生实施创造性的合情推理（归纳推理和类比推理），不扼杀学生的创造性，还要培养好学生的演绎推理。要改观罐输知识，为做题而做题的老方法，而是在自主、讨论、归纳、总结的环境中扣开知识的大门，理解知识的宗旨，使学生在实践、探究能力的提高上有所造诣。教师应担当起敢于做学生的义务，学会演义“三人行必有吾师”的圣言。这就要求教师在数学教学过程中，不能只是讲自己会做的题目及资料，只会照本宣科，而是重在引导学生学会学习，尤其是指导学生学会探究问题、创新的解决问题的思维方法。不能天天独立在“三段论”的孤帆远影中。数学学习的过程应是教师辅佐的师生共同发展的过程。

教法与学法的关系新定位（增强上课技能，提高教学质量）

新的初中新课标明确指出，“数学的学习应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学的数学学习方式，让学生体验数学发现和创造的历程，培养他们的创新意识”。这就要求数学教师应改变原来教师尽管讲，学生尽量听的老方法。把学生变成唯师唯书的死板机械，不利于学生的思维发展。根据新理念，笔者教学实践中就教法和学法及关系有以下体会。
教学有法，教无定法，教学的方法和手段虽然有很多的定论，但根据不同的对象（教材及学生人群）选择适当的教法是学生学法的重要导向，同时还要体现上述标准的内涵。教法的效果不仅要关注学生的知识技能，更要关注学生学习知识的过程，又要培养学生乐观向上和积极进取的价值观。教法与学法应有共同的目的，就是都要教会学生学习，能够独立的获取和选择信息。再就是教师经常进行课堂和可后反思，不断提高自己的教育教学水平。

在稳定中求创新，稳定中求发展，不同的学生在数学上应有不同的收获

学生个性是不同的，同时家庭背景、知识基础和生活阅历皆不同，所以教学的效果也不可能整齐划一，使学生获得相同的知识水平，但必须获得必要的基础知识和基本技能。实际上，现行苏教版的初中教材内容的安排就注重了这一方面，教材中有共同掌握的基础部分，有相关提高的链接部分，还有可提高的阅读部分，练习中有“感受理解、思考运用”的基础部分，“探究拓展”的提高部分。解决这些问题就需要教师在备课中在备好教材的同时备好学生，使不同基础的学生在稳定中求创新，稳定中求发展。
在学生对象上落实以上观点，还要重视作业布置有针对性、层次性，并认真批改作业，要在研究学生的同时，进行分层性的布置作业，不能千篇一律，尽量要使得每个人都能吃饱，优等生能吃好，从而提高学生学习数学的积极性。
另外，新理念要求数学课程不在是纯数学的内容，是包罗万象的具有数学信息事物的综合，因此，在教育学生注重实践和思考的同时，现代化的教学手段和信息基础也帮助我们收集数学信息，帮助我们降低了对数学难度地解剖和抽象性，使我们把有些数学知识形象化。
综上，笔者认为，在今后的数学教学过程中，教师首先要理解好新课标，通学新课程，充分了解自己的学生，对搞好数学教学有很好地指导作用。

参考文献：
[1]苏科版数学教材[M].
[2]初中数学新课标(实验稿)[M].