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初中数学教学中学生探究能力的培养

作者：任编辑日期：2014-01-09 11:29 来源：《语数外学习》数学教育

黄艳
（淮安市金湖县实验初中，江苏淮安 211600）

摘要：数学探究能力是学生有效学习的基础，也是实现可持续发展必须具备的能力。所以学生要采取多种方法：尊重学生的主体地位、创设各种问题情景、给学生足够的时间和空间、让学生进行具体实践操作、加强课堂分层练习，努力培养学生的数学探究能力等，促进学生数学成绩的提高。
关键词：初中数学；探究能力；培养；方法
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：

传统的初中数学教学，教师的“讲”基本是是课堂的主要内容。这种教学模式严重背离了新课改提出的“以学生发展为本”的教育理念，不利于学生的全面发展。因此，初中数学教师必须转变教育思想，学生是教学活动的主体，一切教学都要围绕学生的发展展开，激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地参与到教学当中，培养学生的探究能力，养成自主学习的良好习惯。探究能力的培养主要有以下几种方法：
一、重视学生的主体地位，激发学生的探究欲望
学生是教学活动的主体，同时也是学习的主体，只有让学生从被动的学习状态转变为主动的学习愿望，才能收到最佳的学习效果。在学生的学习过程中，教师应充当服务生的角色和引导者的角色：首先，教师要为学生的学习提高各种有利条件，如创设良好的学习环境和氛围、给学生提供自主学习的时间和空间、制作帮助学生学习的各类课件或道具等，保证学生学习能够顺利进行。其次，教师要在学生学习的不同阶段给予及时的点拨、评价和鼓励，使学生能够长久保持学习的兴趣，产生强烈的学习和探究欲望。
也就是说，对于提出的问题，教师要引导学生独立思考；对于设计问题的问题，教师要指导学生积极去做；对于解题中出现的错误，教师要引导学生自己找出原因；对于学习中的方法与规律，教师要让学生自己归纳。教师要充分尊重学生的主体地位，发挥自己的主导作用，对学生进行点拨、引导，促进学生积极思考、大胆想象、自主探索，激发学生的探究欲望，培养学生的创新意识，使学生真正成为课堂教学的主人。
二、创设各种问题情景，引导学生主动探究
新课的导入对学生的兴趣和求知欲有重要影响，教师可以创设各种问题情境，激发学生的兴趣，有效吸引学生注意力，使其大脑处于极度兴奋状态，思维极度活跃，对问题产生强烈的探究欲望。如在学习三角知识时，先让学生猜猜电视塔的高度，然后引入三角知识，让学生思考怎么利用三角知识算出电视塔的高度。学生的兴趣会随之大增，然后引导学生自己设计方法，通过一定的测量，计算电视塔的高度。这样学生能够很好地理解和掌握三角知识，而且会慢慢尝试将学过的数学知识运用到生活的各个方面。
三、给学生足够的时间和空间，鼓励学生自主探究
既然学生是学习的主体，教师就要给学生足够的时间和空间，让学生能够独立思考、积极讨论和交流，鼓励学生主动探究问题，进而养成自主学习和自主探究的良好习惯。如出是非题：一组对边平行的四边形是平行四边形。教师可以先留一部分时间让学生进行独立思考和判断，然后将想同答案的同学分为一组，让两个小组各选出一个代表进行辩论，互相说服对方，然后再做一次判断，最后选出几名学生说出自己的思路。这样。学生有了充分自由的空间、有足够的时间，去思考问题，能够体会问题解决的整个过程，分析问题和解决问题的能力得到有效高。而且以后再遇到是非题时，知道从哪里进行分析，知道怎么样去分析。
四、让学生进行具体实践操作，促进学生自主探究
学生是学习的主体，教学究竟取得怎样的效果要通过学生才能体现出来。教学实践证明，学生只有通过具体的亲身实践，才能取得良好的学习效果。所以，数学教师要根据这一情况，在具体的教学过程中，多设计一些可以启发学生进行思维，具有探索性和开放性特征的问题，让学生自己进行探究，引导学生进行具体的实践操作，调动学生学习的兴趣，促使学生进行深入思考，积极主动地进行学习。造数学课堂中，教师要根据需要扮演不同的角色：设计问题时，教师是编剧；对学生进行积极引导时，教师是导演，学生回答问题时，教师是观众。学生在课堂上也要扮演不同的角色：可以是演员，也可以是观众，还可以是修订、补充剧本的编剧。学生在各种角色中来回变换，目的只有一个，就是让学生积极主动的参与到教学中来，进行具体的实践操作，促进自主研究。让学生口、脑、手并用，从具体的实践活动中获取数学知识，发展个人智力，培养发现问题和解决问题的能力。
五、加强课堂分层练习，深化学生自主探究
在新课学习结束时，教师应根据教学过程中出现的主要问题，结合这节课的重点和难点内容，从思维、方法、技能等多个方面设置多组强化练习题，包括基础练习、巩固性练习和引申性练习和思考性练习。通过各个层次的练习，学生的思维被逐步打开，思考变得异常活跃。在设置的过程多，以基础性练习为主，让学生自己探索多种不同的解题思路和解题方法，让每一个学生都能在解题的过程中获得成功的喜悦，提升自信心。通过练习，有利于学生进一步巩固和掌握新知识，在解题的过程中，探究不同的解题方法，提升解题的能力，深化了自主探索。同时，教师也可以在分层练习中，掌握学生的不足和薄弱之处，在进行以后的教学中进行复习和巩固，使学生牢固掌握所学知识。
经过上述的几个步骤，学生会养成自主学习的良好习惯，探究能力也会得到明显提高。学生从传统教学模式中的被动学习，变成能够积极主动地进行自主性学习，会自己主动在生活中发现和挖掘数学问题，然后进行独立思考和分析，在思考和分析的过程中，发现和掌握一定的探究技巧，遇到问题不再盲目，无从下手，而是能够冷静客观地进行分析，然后运用合理、科学的方法解决问题。即使是以前不爱学习数学的学生，上课也开始能够安静下来思考问题，在老师和同学的鼓励下，慢慢地也能回答老师的问题，并提出自己不同的观点或思路。

参考文献：
[1]郑薇薇.初中数学探究式学习的实践研究[D].天津师范大学,2012.
[2]李志彦.初中数学教学中探究能力培养研究[D].河北师范大学,2012.