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体育教学、训练中的多媒体技术应用探究

作者：苏清芳日期：2013-12-31 14:27 来源：《电子制作》

（延安大学体育学院, 延安,716000）

摘要：多媒体类技巧与体育授课的整合，克服了旧有的多重教学弊病，能促动同学体育水准的提升。多媒体类别的授课及训练，激发出同学的科目热情；在愉悦的锻炼氛围中，同学明晰了高效训练的路径。惯常带有的那些动作漏洞，能被多媒体类别设施发觉，同学经由这样的纠正，快速提升原有的训练档次。
关键词：体育教学；训练；多媒体技术；应用

Application of multimedia technology in teaching, in the training
Su Qingfang
(School of physical education of Yan’an University,Yanan,716000)

Abstract ：The integration of multimedia technology and physical teaching, overcomes the disadvantages of multiple teaching old,can motivate students improve sports level.Teaching and training multimedia catego-ries,inspire the enthusiasm of students in a pleasant subjects;exercise atmosphere,students clear path of efficient training.Those actions can be used with holes,multimedia class facilities found,students through the correct,rapid promotion of the original training class.
Keywords ：sports teaching;training; multimedia technology;application

体育科目授课的现代化，凸显在多媒体类别设施的现实运用中。电化授课的新颖手段，能促动体育类科目的有序进步，在提升同学锻炼成效、测评同学培训成绩的层次内，带有不可取代的中心价值。接续性的体育类动作，构建出立体属性的总框架；然而，旧有的授课程序内，同学只能经由观察，确认含糊的关联动作，在后续时段的真实锻炼中，再逐渐修补这样的动作。多媒体类别的授课技巧，帮助同学随时觉察偏离性的动作，缩减了训练所耗费的时段，又纠正了同学的各类别偏差。
1 惯常授课的弊病
1.1 演示中的弊病
同学要明晰原本生疏的某一动作，就要经由要点传递、现实演示等接续性的流程。教师为同学传递关联的动作侧重点，然后展示真实的动作经过；同学借助感知的渠道，来明晰技巧过程。这种惯常采纳的传递路径，需要高层次的演示水准、技巧水准等；如果关联的演示，缺失了规范属性，那么同学就确认出含糊的动作印象。
此外，不够精准的演示，会给同学带来误差的认知，同学带着偏离性的认知印记，很难改造后续时段内的训练。授课时，教师惯常演示那些擅长的细节动作，回避掉不够熟识的那些动作，这限缩了同学的认知层次。
1.2 传授中的弊病
伴随年龄升高，教师所带有的培训技能会被限制，这样的状态，干扰到了同学的项目选取。年龄段偏高的那些教师，惯常回避掉技巧属性很强的接续性动作，而选取简易的单纯动作去演示；对于很高难的细节类动作，教师惯常经由讲解这一路径，来取代本应带有的真实演示。这样一来，那些体育素养优良的同学，可以摸索到关联的要点，但是，素养根基不好的同学，就难以明晰真实的培训要点。
1.3 细节中的弊病
体育授课所用的教材内，涵盖着各类别的技巧动作，如翻转等。这样的技巧偏高动作，带有短时的特性，在很短的时段内，同学没能透彻认知动作要点，也不会构建出框架类的动作指引。为化解这一疑难，教师只好经由反复属性的演示，协助同学构建印象，这就延展了授课时段。
多量的单纯性讲授，也可能塑造偏离的动作印象。在这样的情形下，提升训练带有的实效，变成了授课教师的中心任务。摸索更实用的课内培训渠道，要改造旧有的训练方法。多媒体辅助之下的科目课件，获取了科目锻炼的优良成效。
2 新颖技术的独有优点
多媒体类别的技巧，在真实的体育授课及后续训练内，凸显了独有的优点。借助这种新颖办法，可反复放映、定格侧重性的细节，或者缩减动作播放带有的速度。同时，多媒体能供应同步属性的讲解，辅助那些单调传递，增添了授课带有的吸引力。
例如：某些偏难的跳远类动作，难以整合起讲解和真实演示；同学只能接纳了概念后，再观看真实的演示，然后融汇这两类别的环节。这样的自动融汇，难免带有偏差。多媒体类别的技巧，改造了惯用的授课挂图。它可以录入精准性的同学动作，把动作输进仪器之内，比对这一动作与规范层次内的动作。解析这种比对的历程，同学就明晰了跳远带有的技巧要素，增添了深层级的动作领悟，构建出了准确认知印象。如能整合惯用性挂图和多媒体类别设施，就能获取更便捷的传递路径。
再如：配合用到的篮球技巧，包含着联防等分支技巧。在授课前，很多同学不了解这种领域的协同技巧，因此，在锻炼这样的配合技巧时，同学会变得紧张，不能接纳正确操作，最后耗费了很大量的授课时间。一些教师会指引同学观察篮球类协作的录像带，但是，录像带所侧重的是扣篮的真实情形，同学在被这一类别的情形吸引后，难以移转自身带有的注意力，仍旧没能明晰配合中的要素。

经过摸索，教师采纳了多媒体类别的协同教学办法。某公司制备的游戏光碟，涵盖了篮球配合类型的技巧；在预设的规则以下，可切换配合环境，整合本源性的战术，并凸显战术带有的要点。同学在观看光碟时，还会感悟到动画带有的生动性，这也激发了同学的科目爱好。
3 可行的运用路径
3.1 建构画面
采纳多媒体类别的技巧，缩减关联动画的移转及播放速度；再安设同步属性的讲解，就描述出了总括的授课内涵，增添了体育科目的传递成效。在演示或解析特有动作时，可演示出这一动作带有的移转或定格特性，凸显核心属性的动作要素，让同学明晰惯常出错的那些方位要点。旧有的挂图类或讲述类模式，很难获取同等的授课实效。
例如：跳远这种核心动作，带有不同步的授课性质，教师没能表达出限缩速度的示范，也没能在演示的流程中配上解析；动作带有的移转及定格等技巧，也只能经由仪器来构建。因此，采纳了FLASH 类别的动画，分出肢体上的多重侧重位置，依循总括的移转轨迹，来制备用于回放的精准动画片。这样的动画，能描画出跳远的各类别要点。此外，配合性的暂停等约束按钮，能协助同学凸显自己不够明晰的侧重点，以便供应课余时段内的学习材料，构建起动作带有的表象。
3.2 互通对话
多媒体类别的体育授课，带有凸显的互通优点。教师可依循体育原理及授课目标，制备适当课件，便利同学与多媒体搭建起互通的路径。在解析某一独特的锻炼规则时，采纳多媒体属性的课件，预设互通属性很强的协同练习，让同学选取自认为精准的锻炼规则。然后，课件会解析同学的答案，在辨识出答案带有的精确性后，予以互通的提示。
同学点击了特定的预设按钮后，可获取详尽解析的流程，查验规则带有的正确性。这样的路径，整合了互通及娱乐的双重属性，协助同学巩固体育认知，逐渐增添他们的科目爱好。
3.3 配置材料
多媒体类别的手段，便利了体育类知识点的整合程序，让教师可搜集到关联视频及录像带内含的零星授课材料。教师将这一路径得来的整合素材，融汇进预设的课件内。可设定功能多重的多媒体内含按钮，或者增添关联的文字解析，以便协同视频的构造。这样一来，就整合出了多维属性的授课内涵，提升了视听层次内的实效和授课带有的趣味，便利了同学的接续性模仿。
例如：在解析篮球协同类的战术时，可采纳剪辑的路径，选取出各类别比赛内含的协同片段。在这样以后，剪裁并限缩零散性的原材料，制备成协同技巧的关联视频。授课时，可放缓课件带有的播放速率，让同学明晰协同类别的侧重战术，看清协同所必经的那些路线等。
3.4 模拟约束
约束属性很强的那些模拟步骤，可凸显这一类体育技巧与锻炼成果的有机关联。经由单纯的计算，以及描画所用到的指令，可依循必备性的其他科目定律，模仿多重种类的运动所带轨迹。
例如：在解析抛掷铅球这一整合要点时，采纳特定类别软件，可协助同学明晰铅球遇有的可能阻力、铅球被抛出带有的速度、初始时段内的铅球速率、初始时段内的铅球高角等。依循惯常用到的解析路径，同学就会明晰这些要素与锻炼分数的潜藏关联。
3.5 比对改造
比对同学的关联动作与精准性的描画动作，要借助录像等多媒体类的比对技巧。同学在查验录像的历程中，会寻找到自身带有的差距，这可以协助他们改造不规范的那些动作。这样的办法，对体育素养根基不好的那些同学，显示了优良的学习实效。这些同学没能精准感应自身带有的动作要点，因此，要在录像带等配件的协助之下，解析特有运动的差距。
4 授课的注重点
4.1 有关设施的注重点
    多媒体类别的授课手段，侧重辅助的是室内属性的体育课。然而，伴随授课实践进展，室外属性的体育课，也遇有多媒体类别的现实运用疑难。在这样的状态下，要面对衔接电源、延展屏幕的视野等问题，因为电脑带有的屏幕偏小，无法与很大的室外属性场地相契合。
条件许可时，可采纳笔记本构架的电脑，来化解掉移动属性电源的疑难。此外，可选取特定类别的主机，来衔接起多重的显示端口，用显卡这样的构件，来支持这种独特衔接。分出学习组，让同学采纳轮流的办法，来查验动作带有的要素。
4.2 有关课件的注重点
    在制备多媒体状态下的体育科目课件时，要选好适宜性的授课素材，摒弃那些不合规及过时的旧有素材。在平日内备课时，教师要领悟内含的大纲框架，明晰体育科目教材带有的侧重点，延展材料搜集的真实范围，以便归整搜集来的零星性材料。具体而言，可经由录像带、特定属性的光碟、图书类文献等路径，剪辑出备用的那些素材；也可采纳指定类别软件，在录音机等配件的协同下，选取出可用的体育解析材料。
多媒体协同之下的授课，预设了很严的课件水准指标。编制这一类别课件的授课教师，要明晰编程的本源规则，还要熟识锻炼层次内的关联技巧。此外，关联属性的生理学等类别原理，也带有凸显的价值。在制备这样的课件时，应明晰裁判用到的特有法规，以便把握好精准的授课方向。层级很高的一份课件，应归属于协同的构造成果。
    然而，从现状看，这一种类的课件，还带有欠缺的弊病，基层内的那些教师，不注重关联的课件摸索。在授课时，即便认知到多媒体类别技巧的独有优势，也由于缺失了必备课件，而只好沿用旧有的授课办法。
4.3 有关认知的注重点
    体育科目的授课教师，还带有偏旧的授课及锻炼认知。他们侧重肢体层次内的单纯锻炼，以及惯常采纳的演示等流程；不能接纳多媒体类别的授课技术。教师也可能不明晰中心属性的示范要领，只好把所有的授课时间，都用在构建肢体层次内的锻炼上。
由此可见，有必要接纳多媒体类别的有机辅助，提升体育科目带有的直观属性和趣味属性。只有这样，同学才会摸索到可行的锻炼路径，经由观察，辨识出正误两个类别的动作。目前，一些同学惯常倾听教师的单一解析，在遇有真实的锻炼过程时，不能接纳多媒体的有序辅助。同学要改造这样的陈旧理念，更替自身带有的知识框架，注重吸纳多媒体常识。
5 结语
    在体育科目带有的训练程序中，要改造旧有的传授框架，变更那种单一属性的动作传递。在引入了很先进的新颖技巧后，也不要忽视掉惯常采纳的讲解类技巧，要整合两类别的训练所用技术。采纳多媒体这一设施，让同学查验自身动作，能折射出动作的欠缺，协助同学摸索更适宜的锻炼路径。
参考文献
[1] 高菲菲. 现代教育技术与高校体育教育改革[D]. 曲阜师范大学 2007
[2] 王道平. 运用多媒体教学技术深化高校体育教学改革[J]. 中国科技信息.2005(19)
作者简介
苏清芳，女，汉族，1977 年2 月生于靖边县，现为延安大学体育学院讲师，在读硕士。