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有付出、有收获、有快乐——江津八中“双百”课改之“快乐、高效

作者：卢建波日期：2013-12-30 09:47 来源：《语数外学习》语文教育

（重庆市江津第八中学校，重庆 402295）

摘  要：随着新课程改革的实施与推进，如何构建高效课堂、让学生快乐的学习显得尤为重要。“百家争鸣、百花齐放”彰显着自由平等、民主开放、兼收并蓄。它从真正意义上解放了对教师的思想束缚，解除了套在学生身上的精神枷锁，让学生成为课堂上真正意义的“人”。
关键词：高效课堂；快乐；真正意义
中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

为了强力推进新课程改革，顺应教育教学形势发展潮流，更新教育教学观念，全面提高教师整体队伍综合素质，为了配合江津区对全区实施“卓越课堂”建设的精神要求，结合我校实际情况，校长王锡权提出了“没有教师的解放，就没有学生的解放，也就没有学校的解放和教育质量的提高”的课改理念。我校的课改需要模式的引领，但不能为模式所束缚。适合教师自己的教学模式才是最好的教学模式，适合特定学生的教育才是最好的教育。江津八中的课改必须要有江津八中的特色。为此我校提出了“百家争鸣、百花齐放”课改模式。
一、“快乐、高效课堂”的环节及意义
“快乐、高效课堂”是在我校“双百”课改大背景下提出的课堂教学模式。“快乐、高效课堂”包括以下几个环节：
    1、学生展示。（此环节展示的内容是上一节课教师留给学生的问题，体现学生的自主与合作）
    2、课堂回放。（此环节与学生展示环节同时进行，教师对余下的学生进行上堂课内容的考查、提问）3分钟
3、抽学生对第一环节展示的内容进行点评；教师点评。10分钟
4、教师精心设计问题（一节课一至二个中心问题）让学生分小组讨论；10分钟
5、学生小组互评（体现自主和合作）；教师点评。10分钟
6、教师总结本堂课内容。2分钟
7、每堂课合计35分钟。（剩余5分钟由学生自由提问或教师布置下堂课讨论的问题。）
    “快乐、高效课堂”的口号是“有付出，有收获，有快乐。”虽口号如此，然则“快乐、高效课堂”强调的是快乐与高效并重。快乐是建立在学生高效收获知识的基础之上，而只有快乐没有高效的课堂也是残缺的课堂，二者相辅相成缺一不可。
二、“快乐”和“高效”同等重要
在大型游乐场里，许多人都玩过一种叫做“遨游太空”和“空中飞舞”的游戏，游戏的人坐在游戏机里随着游戏机发生360度甚至是720度的来回旋转。“快乐、高效”课堂也一样，教师和学生思维方式会发生颠覆性的变化。教师和学生应该学会换位思考。学生能体会到教师备课的辛苦，教师也能体会到学生收获知识的快乐。
教师上课其实和我们放风筝有异曲同工之处。如果学生是放飞的风筝，那么，教师则是让风筝高飞的人。每次我们放风筝时都会有一个风筝起飞前的助跑动作，教师上课以前也应该认认真真、扎扎实实地备好课。教师不仅要备好教材，还要备好学生，更需要每堂课为学生设计好一至两个中心问题，设计的问题过多，效果必然减小。教师还要启发学生通过合作讨论，探究出问题的答案继而发现新的更有价值的问题。放风筝的时候，我们会根据实际情况随时调整自己手中筝线的松紧。教师在让学生讨论问题的时候也应该把握好一个度，让学生的讨论不能游离于本堂课设计的一至两个中心问题。当学生合作探讨问题思维受阻时，我们教师应采用启发式提问的方法，适当松一点手中的线；当学生合作讨论的问题脱离中心问题时，教师应该适当拉紧“筝线”，做到松紧有序，张弛有度。
风筝和放风筝的人用一根有形的线连接着，教师和学生之间也有一根无形的线连着，这根线代表着沟通和鼓励。师生之间心灵沟通的桥梁对“快乐、高效课堂”尤为重要。风筝飞得高远，学生最后通过决战六月而金榜题名。到时，收获成功的喜悦的人，不仅有学生，还有我们放风筝的人。此外，“快乐、高效课堂”的教师还应该让学生关心他们身边的一草一木，让他们学会赞美阳光的灿烂，赞美花儿的美丽；让他们发现身边同学们的特长和优点，让他们的心灵都洒满爱的阳光。教师还应该不断鼓励学生。当学生回答问题后，教师带领全班同学一起赞美他，并一齐喊出我们的“快乐、高效课堂”的口号：“有付出，有收获，有快乐。”即使答案和老师理想中的答案不相同时，也要允许学生有自己的见解，也要赞美他们。就像炉子上的水壶，即使屁股烧得通红，但依旧吹着快乐的口哨声。“皮格玛利翁效应”留给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。
三、合理利用“四大效应”搞好课改小组建设
“羊群效应”：头羊往哪里走，后面的羊就跟着往哪里走。指人们经常受到多数人影响，而跟从大众的思想或行为，也被称为“从众效应”。课改小组建设首先应该确定好小组的“领导”（带头人）。
“木桶效应”：盛水的木桶是由许多块木板箍成的，盛水量也是由这些木板共同决定的。若其中一块木板很短，则此木桶的盛水量就被短板所限制。这块短板就成了这个木桶盛水量的“限制因素”。课改小组建设的原则应该是优生和差生搭配，不让成绩差的学生掉队。
“蝴蝶效应”：在一个动力系统中，初始条件下微小的变化能带动整个系统的长期的巨大的连锁反应。课改小组建设应该评选出优秀的小组继而带动更多的小组取得更大的成果。
“瓦拉赫效应”：学生的智能发展都是不均衡的，都有智能的强点和弱点，他们一旦找到自己智能的最佳点，使智能潜力得到充分的发挥，便可取得惊人的成绩。课改小组建设应该发掘学生们各自的特长，确定多个学科的学科带头人。
四、结束语
    人生是一个圆，但绝不是简单的重复与旋转。让学生快乐，其实很简单：给他们营造一个轻松愉快的学习环境，让他们用最少的时间赢得最多的分数。我是卢建波，我为我的“快乐、高效课堂”代言。