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以外养内丰润课堂——浅析语文课堂有效拓展教学

作者：卢静日期：2013-12-30 09:48 来源：《语数外学习》语文教育

（扬州市邗江实验学校，江苏扬州 225009）

摘  要：课堂是一个系统。系统告诉我们：一个系统只有开放，不断地和外界进行物质、能量、信息的交换，才能从无序到有序，从低级到高级。所以课堂应是一个开放的系统，它不应局限于学科知识体系的自我完善，还应在教学的过程中积极创造条件吸引并吸纳师生及所在环境对其的完善。这就向我们教师提出了一个重要课题：有效利用课外资源，实现课内和课外资源的有效整合，实现“以外养内，丰润课堂”的目标。
关键词：语文课堂；有效拓展；课堂教学
中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

    课堂是一个系统。系统告诉我们：一个系统只有开放，不断地和外界进行物质、能量、信息的交换，才能从无序到有序，从低级到高级。所以课堂应是一个开放的系统，它不应局限于学科知识体系的自我完善，还应在教学的过程中积极创造条件吸引并吸纳师生及所在环境对其的完善。这就向我们教师提出了一个重要课题：有效利用课外资源，实现课内课外资源的有效整合，实现“以外养内，丰润课堂”的目标。

有效拓展教学的原则

一节语文课，如果仅仅在停留在文本教学上，那么课堂教学会显得单一而有限，如果加以适当的拓展，就会延伸课堂的广度和维度，让课堂教学充盈而殷实。语文新课标中也提到：“要注重跨越领域的学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合运用的能力。”那么如何在课堂教学中做到有效的拓展教学，提高阅读教学的效率的目标呢?我们在进行阅读文本拓展教学时就必须遵循一定的原则。
（一）优先性原则
    在语文课堂教学中，学生需要学习的知识很多，因此必须在课堂允许的范围内充分考虑文本的前提下突出重点，精选那些对学生的认知和情感体验的发展具有积极帮助的资料，使之优先得到运用。
  （二）适度性原则
有效的拓展教学不仅要从文本的需要出发来进行拓展资料的筛选，要在原有文本上进行恰当的延伸，还要充份考虑学生现有的知识，技能和素质。拓展教学的合理运用是帮助学生更好的理解文本，感悟文本。作为在课堂上起主导作用的教师，不能借助拓展教学这个环节来卖弄或炫耀自己的才学，显示课堂教学的新意。将拓展内容和形式一个接一个地抛出，表面上打破了文本空间的限制，拓展了学生视野，但学生“一锅端”“眉毛胡子一把抓”，没有深刻的映像，这样的拓展起不到良好的教学效果。
（三）高效性原则
    现代网络传媒给教师海量的信息，教师在备课时有充足的资料，但是教师要精心筛选在课堂教学所需的拓展资料，“取其精华，去其糟粕”，扎实务实踏实的研读文本，让学生在课堂上进一步拓展视野，丰富文化知识，提高认知能力，培养良好的语文素养。同时要考虑到效率的高低，如果没有效率或者只是对少数几个学生有价值和效率，那么这样的拓展应该是不成功的，不能成为我们努力的方向。
  二、有效拓展教学的实施途径
    在课堂教学中实施有效拓展教学是提高课堂教学质量和效益的重要保证，为教师的教学方式和学生的学习方式的转变提供充实的空间。以下就有效拓展教学的实施途径进行一些简要的梳理。
   （一）“一马当先”——课前拓展
   课前进行拓展是为了更好的在课堂进行有效高效的课堂教学，它并不是孤立的一个学习活动，它是课堂教学的一个延伸。在课前科学的对学生相关学习的指导，例如让学生预览文本，搜集信息、初步感知课文，这样的方式可以让学生储备能量，激发学生学习课文的兴趣，丰富学生的感性认识，建构本身知识范畴。
（二）“并驾齐驱”——课中拓展
语文授课过程中，教师要根据课程目标、教学内容以及学生的实际情况确立教学目标，教学目标的实现情况，是衡量一节语文课是否成功的重要指标。除此之外，合理有效的多种方式的拓展延伸若能得以科学实施，必定能和文本目标相印生辉，让本节课大放异彩。
1、字词的拓展。在识字上，通常拓展出示形近字，易混字进行比较分析。在词语方面，例如苏教版三年级下册中《15水上飞机》这课中，出现了“渐渐地”的词语，围绕这种类型的词，拓展延伸了“慢慢地”、“缓缓地”、“轻轻地”……相关词，设计出练习指导用法，既充实了学生的词汇量，又让他们感受了语文文字的魅力。
   2、段落的拓展。文本中经常会出现一些词语，关联词，可以引导学生用这些关联词语进行说话的拓展性联练习。设计时要关注不同学生个体差异，注意由易到难，设计好坡度。例如《槐乡五月》（三年级下册）中写到了槐花的姿态，“有的槐花抱在一起……有的槐花一条一条的挂满枝头……”这时可对学生进行想象提问。《荷花》这课中写到了“蜻蜓飞过来……小鱼在脚下游过……”这时再此基础上提问“还会有谁会来?"这样的拓展既训练了学生的想象能力，学生的表达能力也得到了提高，更为重要的是加深了对文本的感悟。
（三）“回味无穷”——课后拓展
如果说课前拓展是课堂拓展教学的前奏，它的有效实施为进入课堂打下良好的基础，那么课后拓展教学则是课堂拓展教学的有力收尾，但这个结尾并不是意味的终结。“大语文”理念下的课堂教学不是一个圆形的完整结构，因此学完课文并不意味着知识学习的结束。一篇课文学完后，当学生意犹未尽，悬而未决的时候，我们要重视课后拓展的重要性，要有针对性、有计划地向学生推荐相关的课外读物，或网上查找资料，或指导课外活动，或观察体验生活，使课堂向课外、课后延伸。
语文课堂有效拓展教学是新课程理念下的一种新的教学方式，它的实施方式多种多样。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”告诉我们，量的积累达到质的飞跃。有效拓展教学对提高学生的语文学习能力，增加文化积淀，拓宽视野，培育创造力，形成语文综合素养都有着十分重要的意义。