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如何让学生“享受语文生活”

作者：刘蒙果日期：2013-12-30 09:42 来源：《语数外学习》语文教育

（丹阳市华南实验学校，江苏镇江 212300）

摘要：让课堂充满生命活力，让学生在自主探究中享受学习，是当代教育对课堂教学提出的新理念，也一直是我们教育工作者梦昧以求的教学最高境界。语文本就是生活的集聚与抒发，有声，有色，有情，有境。因此，我们必须构建生活语文，加强语文教学的实践性和开放性，使学生在生活中或生活化的情境中学习语文，引领他们走进文本生活，引起情感共振，让学生心灵与语文教学相沟通，与社会天地相接壤，切切实实提高语文素养。
关键词：语文教学；享受语文；想法
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：

说到“享受语文”，不由得让我联想到夏威夷海滩上沐浴着阳光惬意地躺在沙滩上享受着美好生活的人们，也许这便是“享受语文”的真谛！
梁启超先生在给上海中华职业学校的学生就“敬业与乐业”的论题作讲演时说道：敬业乐业是人类生活的不二法门。所谓敬业即是责任心，所谓乐业即是趣味。人类合理的生活就是这两句话之实现与调和。作为语文教师，我们要让学生明白要想享受语文生活，就一定要懂得敬其业，乐其业，这里的“业”指的就是学生的语文学习。
而语文学习的享受则源于对生活的细心品味。花似海，柳如烟。在似花园般的校园里，学生们兴致所至，漫步在南湖北海之间，欣赏着自己眼中的春光。于是，一篇篇赞美春天的佳作，在杏花梨云中如那扑面而来的春风，吹皱了思维的活水，春天的内涵被孩子用和谐自然、富有情趣的方块字激情诠释。春光染绿他们的双眸，触景生情的那一刻他们懂得了如何享受语文生活。“无边落木萧萧下”的秋天，学生们在萧瑟的秋风中品味着历代文人墨客的悲秋之辞，对比之下发现了刘禹锡“我言秋日胜春朝”的独特。那一刻学生们懂得了创意尖端地去享受语文生活。
学生们在学习语文中找到了快乐，在快乐中满载收获，这正是我们追求的教学最高境界：享受语文生活。这种境界，能让学生进入到一种自我完全放松的下意识状态，在这种状态中，不需要用理性驾驭思想和语言，常常伴随着和谐圆融的氛围，不由自主跌入到一种情境中去，新奇的意象和美妙的情感，自然地显现了出来。在这种状态中，学生的生命活力与生命潜能正在语文生活中焕发出光彩。
那么，如何让学生们感受到负担轻，最根本的就是让孩子感受到学习的快乐，只有孩子感受到学习的快乐，才能有学习的高质量。下面笔者就如何让学生“享受语文生活”谈几点粗浅的想法：
一、动态生成——让语文生活“开放融合”
新一轮课程改革，为学生撑起一片自由的天空，他们用自己的智慧去塑造可能，富有挑战性的学习方式，让学生不再拘泥于教参、教案和教材的束缚，学生在动态中学习语文，在生成中求发展。
因而，语文学习要关注文化，关注人生，要有文化的内核，要有生活的外延。教师要用动态、生成的眼光组织学习活动，积极地开发生活资源，开放学习空间。自然风光、文物古迹、风俗民情、国内国外和地方重要事件，以及日常生活话题都可以成为语文课程的资源。树立动态生成的大语文观，组织学生大而化之地读书，把学习活动从有限引向无限，为学生创设开放融合的语文生活。教师要善于捕捉富有情趣的生活素材，开发与学生密切相关的语文资源，寻求学习语文的时机与场所，让学生的身心轻松地徜徉在语文生活中。
二、心灵对话——让语文生活“个性流淌”
语文学习是人本与文本交融的过程，实现这一过程的根本方式是心灵的对话。通过对话，亲近文本，与文本碰撞；亲近作者，与作者交流。用心灵去倾听心灵，达到心灵相通，情感共鸣，形成独特的阅读体验，让“个性”在语文生活中尽情地流淌。
在流淌着个性的语文生活中，学生带着个性化的体验，充满了审美的愉悦，多角度地诠释了文本的内涵。因而，享受语文生活是对学生个性的关注，使学生的心灵获得自由，与文本、作者尽情对话，形成天然的使命感和批判精神，在习惯于听从权威的思维方式面前获得新生，在语文生活中张扬个性。如：在思考时学会独立，在探究时与众不同；在阅读时富有灵性，在想象时充满奇特……
三、诗化教学——让语文生活“诗意盎然”
用寻找美的眼光去审视语文，语文是美丽的；用创造美的眼光去构建语文，语文是诗意的。学生带着“诗人”的情怀去感受语文生活，会从一滴水中窥见斑澜的彩虹；会从一株嫩芽上感受到生命的力量；会从阵阵蛙声中看到丰收的景象……
因而，语文学习要让学生用“诗人”的目光去感悟，用“诗人”的情感去表达，在盎然的诗意中享受语文生活。这是语文教学对人文性的关注，给学生的人格注入了人文的气韵，建构了他们的精神，打下了精神的底蕴。诗化教学，要让学生带着高尚的情操走进千姿百态的语文世界；欣赏祖国的山川，感受山川的秀美；经历当时的情景，感受情感的真挚；体验人物的胸怀，感受形象的生动……从中受到熏陶感染，营造自己的精神乐园。
诗化教学，为学生打造了新的文化环境，使教学充满诗蕴，充满了激情，充满了说也说不清的感觉，她让学生的语文生活诗意盎然。
四、激发潜能——让语文生活“流光溢彩”
《课程标准》指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造力。”激发学生的潜能，要为学生创设宽松的学习氛围，培养学生语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践活动。通过语文实践活动激发学生的潜能，培养他们的科学精神和创新意识。
语文实践活动的方式多样，教师要根据学习课文的需要设置，让学生自主参与，展示特长，发挥想像力和创造力，体验成功的喜悦。在丰富多彩的语文实践活动中，激发了学生的潜能，通过自主合作探究，在语文的土壤中播下了创新的种子。
时下“享受语文生活”作为一种教学的新理念，将使曾经凝固、僵化的教学思想落入尘埃，提高课堂40分钟的效率，向课堂40分钟要质量，才能做到轻负担高质量，才能培养出以学习为乐的学生，使我们的语文教育真正为人的发展服务。为此，让在以后的语文教学中，不断反思，不断探索，努力提高学生学习的兴趣，和学生在课堂上享受语文，让学生“享受语文生活”，让他们那色彩斑澜的天空里，飘满语文生活的花絮。