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高中语文教学中文化素材的运用

作者：赖娟红日期：2013-12-26 11:02 来源：《语数外学习》语文教育

（信丰县第一中学，江西赣州 341600）

摘要：语文课程和文化素材之间的关系非常的紧密，但是至于说如何在进行具体的语文教学中对文化素材进行有效的利用文化素材，大多数学者都没关注到这些。文章基于对语文教学的考虑，从文化层面切入，进行理论创新，分析了高中语文教材中文化素材的运用策略，对于高中语文的实践教学起到指导作用。
关键词：文化；文化素材；高中语文教材；有效运用
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：

在进行语文教学中，不但要给学生传输相关的专业知识，还要让学生树立起正确的价值体系，让他们从内心深处感触到语文学科中所包含的温情气息。所以，在进行语文课程的教学过程中，一定要对文化素材进行充分的应用。语文课文中文化素材，蕴藏着真善美，对陶冶学生情操具有重要意义。笔者分析了在高中语文课程中有效运用文化素材的意义并且给出了在进行高中语文教学中运用文化素材的运用策略[1]。
一、教育与文化
文化和教育相互作用，相互制约。文化制约着教育的发展主要由以下几个方面：第一，教育的水平和特质为文化的水平和性质所影响。教育传递的本质就是文化的传输。因此文化的水平和性质在某种程度上是和教育的水平和性质是相对应的。从中国漫长的历史角度看，文史知识的发展水平较高，所以我国古代教育的特点就是人文社会科学教育，这也与当时的政治相迎合。第二，教育的内容也为文化所制约。我们进行教育的目的就是对人类的精神文化进行传授，所以，教育的内容为文化所决定。某个时期的教育内容的范围为文化的的状况所决定。文化居于核心地位，它的价值导向决定了教育的内容。总而言之，文化贯穿于具体课程和学习过程中，它的地位是极其的重要。学生的学习心态潜移默化为其所影响，学生由被动的接受到主动学习。在所有影响学生学习心态的诸多因素中，文化的影响力最为重要[1]。
文化对教育有制约作用，但教育对文化也有反作用。（1），教育的最基本职能就是对文化的传递起到维持作用。（2），教育在对文化进行传播的过程中，还会创造文化。教育对文化的传播不是机械的、简单地复制，而是一个动态发展过程，会创造出新文化。（3），教育对文化具有控制整合作用，使文化的整体性得到贯彻。在漫长的发展过程中，人类的精神财富和物质财富形成了文化，因此文化本身显得杂乱无序、零散，再加上地域不同，这种非整合型将趋于明显。而教育的实施有效对文化进行整合，将其形成有机整体。
二、高中语文教材中如何运用文化策略
（一）对显性文化素材进行有效认知
我们的语文教材有有很多能被我们直接感知的显性文化素材。这些显性素材在我们的语文教材也有明确的标注，比如课后要求背诵的段落，还有我们接触到的诗词、成语。中国成语博大精深，成语的背后有着经典神话故事、寓言故事、和历史故事等。一是神话传说,如夸父逐日;二是寓言故事,如刻舟求剑;三是历史故事,如负荆请罪;四是文人作品,如老骥伏柄;五是外来文化,如功德无量。”这些都有主语提高我们的文化素养。学生对感性材料的记忆应该建立在理解的基础之上，通过对文化素养的应用将记忆变得有趣和快乐[3]。
（二）隐性文化素材的思想认同
隐性奋文化素材中包含富有时代特色的民族精神、对生命的认同肯定和对美的追求等方面。这是我国历史长期沉淀出来的文化结晶，直接让让高中生去认同将显得很困难，所以我们务必对文化背景进行构建。
（三）文化素材的有机整合
我们进行高中语文教学不仅要对作品中不同的文化素材进行简简单单的整合，同样也应该将教学内容和文化素材进行整合，教师进行阅读教学的时候这样应用闲得很重要。
（四）丰富生活素材与教学的融和
语文教学与生活有着紧密的联系，教师在进行教学中可以将课本中的文化素材和生活中常见的文化素材进行整合，形成一个有机整体，学生也可以在生活中学习语文。这样生活中所经历或者接触到的东西能够为语文教学所应用。
三、高中语文教材授课运用文化素材的意义
教师在高中语文课堂教学中，运用文化素材究竟能达到怎样的效果呢？我们将从以下几个方面进行认识：
第一，语文教学中往往有些疑难点难以讲解，但巧妙的运用文化素材可以让学生对这些疑点难点进行透彻的理解。高中时候《孔雀东南飞》作为实例，老师对这片文章讲解的目的在于帮助同学同学体会到这篇叙事诗优美的语言，对文中刘兰芝和焦仲卿的悲剧命运进行分析。 “十三能织素，十四学裁衣，十五弹卷篌，十六诵诗书”这是铺陈的手法，按时间顺序描绘了刘兰芝的成长经历，突出了刘兰芝多才多艺和有教养。
第二，有效的应用文化素养可以将语文教学的学习领域进行全新的拓展。语文教育教学的最大一个特征就是人性化，而进行语文教育而流露出来的人文关怀是这一特征的集中体现，渐渐的衍生出所谓的“唤醒教育”。提高语文能力仅仅是进行语文教学的一个方面，更重要的是对学生的生命意识或者人生能力进行培养。
第三，有效地运用文化素材，学生将会更好更透彻的对民族文化进行理解，对经典之作进行体会。文学作品是中国传统文化和民族精神的载体，甚至通过文学作品可以将民族共同感进行定型[2]。当学生读到杜甫杜甫《咏怀古迹五首(其三)》中的“画图省识春风面,环佩空归月夜魂。千载琵琶作胡语,分明怨恨曲中论”时候，我们可以通过“清冷的月魂”这个已经深刻的体会到作者内心的的悲伤苦楚。中国的文学作品常常出现“月”、“菊”、“松”、“柳”等意象。这些独特的意象在漫长的历史发展时期形成了中国文化的独特气质。往往这红气质使用这些意象在文学作品中流露出来。在语文教学过程中使用这些文学素材能够让学生感悟中国文化的的精髓，全面提升学生语文学习能力和文化底蕴，有效的培养学生的精神气场。
综上所述，将文学素材有效的在语文教学进行运用，能够辅助学生理解作品，拓展学生的思维广度和深度，产生民族归属感。
总之，文化素材在语文教学中的应用的非常重要，但这种方法必须同具体实际相结合，能以潜移默化的方式感染学生，切不可生搬硬套，结果只能适得其反。