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从初中语文阅读中汲取写作营养成分

作者：江集胜日期：2013-12-25 09:37 来源：《语数外学习》语文教育

（赣州市兴国县樟木初中，江西赣州 342405）

摘  要：古人云：“读万卷书，行万里路”，开拓学生阅读视野，活用阅读信息，能够使学生作文神采飞扬、气象万千。阅读与写作两者是相互关联的，二者可以结合起来。然而，长期以来，一些语文教师往往将两者分离，单单依靠每两周一次的作文练习以望提高学生的作文水平。在阅读课单纯的讲阅读，写作课单纯的讲写作，完全忽视了“课文是一个作文例子”的事实，忽略了学用结合的原则。最终导致阅读流于形式，学生作文变成无水之源。为此，如何从初中语文阅读中汲取写作营养是当前教学亟需解决的问题。本文首先阐述阅读与写作的关系，然后重点探讨如何从初中语文阅读中汲取写作营养成分。
关键词：初中语文；阅读；写作
中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、阅读与写作的关系
阅读是写作的基础，写作又能够带动阅读，两者是相辅相成的关系。更为重要的是，阅读与写作是语文教学中的两个重要组成部分，应正确认识与处理两者之间的关系，进而有效提高学生的阅读与写作能力。阅读教学中的辨析词语、语法知识、修辞知识、文学常识等基础知识，段落层次、篇章结构,阐述详略关系,以及归纳中心思想等等,与写作中的遣词用语,谋篇布局,立意选材是密不可分的。通过多年的教学实践得知：阅读与教学两者是密不可分的，重读轻写或者轻读重写都是不可取的，两者应双管齐下，最终才能够提高学生的阅读与写作能力。
叶圣陶先生说过“阅读是吸收，写作是倾吐”，书阅读的越多，集聚的材料也就越多，写作就有了内容与功底。同时杜甫也说过“读书破万卷，下笔如有神”读一本好书犹如经受一次精神洗礼，从中获取知识信息，进而认识客观规律，提高实践能力。阅读，也可以视为与先贤对话，与智者交谈，最终提升心智，只有掌握了丰富的阅读信息，才能够提升自己的价值，激活思想。阅读才会呈现水准话以及多元化，写作也就水到渠成，自然倾吐出来。由此表明，阅读是写作的基础，写作又能够带动阅读。
二、如何从初中语文阅读中汲取写作营养成分
随着新课改的不断推进，以人为本的理念被越来越多的人所接受，新课标对语文学科的教学强调工具性与人文性的有效统一，同时将它作为语文课堂教学的基本目标。我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过“阅读是一个不断积蓄知识信息的过程，写作是一个表达情感的过程，两者之间是相互吸收以及表现的整体。”如何从阅读中汲取写作营养成分是当务之急。
（一）利用阅读培养学生的观察力
写作时需要具备一定的观察能力，对所写对象，有了较为全面的认识，才能够写出比较好的文章，若对客观事物观察不细致，了解不透彻，叙述不具体，描写不细致，议论不成理。为此，要想具有优秀的写作能力，从观察出发，进行详细的分析以及研究。例如：范仲淹的《岳阳楼记》中写道“朝晖夕阴，气象万千”，如范仲淹对洞庭湖没有做出详细的观察以及周密的调查，就不可能概括出景象的特征。同是一个洞庭湖，在晨光中观察与在薄暮中观察，在雨中观察与在晴天观察，所见到的景象完全不一样。所以，范仲淹在雨天所看到的洞庭湖则是“阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形”；而在晴天所见到的洞庭湖则是“上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鲤游泳”。通过此段的描写，进而得出“不以物喜，不以己悲”的结论。教师在教学过程中，应让学生理解到范仲淹如何描写的，通过阅读中汲取写作技巧，培养学生的观察力。
（二）通过阅读训练学生的思维能力
    学生要想写好文章，若没有良好的思维能力是不行的，为此，必须在阅读过程中培养其思维能力。
一方面，想象能力的培养。教师在教学中，应指导学生突破课文背景，在思维领域拓展到生活空间中，积极鼓励学生进行大胆训练，最终提高学生的想象力以及认识能力。鲁迅的《孔乙己》的教学完成之后，可以设计这样一个话题作文：若孔乙己中举。通过这样一个开放式的引据，引发学生对孔乙己中举之后的联想。当然，这种联想是建立在理解文章基础情感之上的，并不是凭空想象的。提出这样一个话题之后，有的学生在作文中描写孔乙己中举之后喜极而死；有的描写他禁不住诱惑，进而贪赃枉法；有的还设计孔乙己中举之后，成为一个清官，专门打击恶霸的形象·····无论是哪一种人物形象，在一定程度上都培养学生的想象能力，让作文更加丰满。
另一方面，创造性思维的培养。写作能力的提高必须具备一定的思维能力，在语文教学中占有重要地位。如在学习《皇帝的新装》之后，学生在全面理解课文的基础之上，让学生对该课文写一个开放式的结局，进而让学生发挥自己的想象力，最终培养其创造性思维。
（三）通过阅读训练谋篇布局的能力
   作文最重要的一点就是谋篇布局能力的培养，只有掌握谋篇布局的技巧，在写作文时，才能够得心应手。为此，教师在教学过程中，应加强这方面的培养力度。如学习完《济南的冬天》这篇文章之后，在掌握这篇课文的基础之上，要求学生掌握该篇的写作特点，进而要求学生在此基础之上写一篇《家乡的冬天》。通过此种方式能够使学生掌握写景的技巧，提高写作能力。
  语文是一种综合性学习，因此，教师在教学过程中，应培养学生综合性语文能力，激发学生多方面的培养。充分认识阅读与写作之间的关系，在阅读教学中，注重交给学生阅读方法；在作文教学中，遵循由易到难、由浅到深的原则，坚持循序渐进的教学方法，最终提高学生的阅读与写作能力。
三、结束语
  在新课改的背景下，初中语言教学必须进行一定的改革，适应当前教育环境。阅读与写作做为语文中的重要组成部分，阅读是写作的基础，写作又能够带动阅读，两者相辅相成。如何从阅读中汲取写作成分是当前语文教师教学过程中急需解决的问题，本文提出了三种方式，分别从阅读中培养学生的观察力、通过阅读训练学生的思维力、通过阅读训练谋篇布局能力，希望对同行在今后的阅读作文教学提供借鉴。

参考文献：
[1]施佩英.他山之石可以攻玉——谈小学语文“从阅读导向写作”的作文教学法[J].小学生作文辅导:教师适用,2012,(4):9.
[2]黄腾然.如何从初中语文阅读中汲取写作营养[J].新一代(下半月),2013,(6):44.
[3]王红,张金磊.阅读是吸收,写作是倾吐——浅谈怎样提高阅读和写作能力[J].快乐作文,2011,(2):197.