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高三学生数学自主性学习习惯的培养

作者：朱文岩日期：2013-12-05 09:59 来源：《语数外学习》数学教育

（淮安市楚州中学，江苏淮安 223200）

摘要：面临着高考政策对数学要求的压力，我校已基本构建了以学生为主体、以教师为主导、以学生自主探究为主线的高中数学“自探互教”式教学模式：“重申目标——问题汇总——讨论点拨——当堂检测——课堂小结”，表现“把知识传授给学生，不如把技能传授给学生，受益匪浅”。
关键词：自主性学习；学生主体；学习习惯
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：

我校高三学生分布为文化和艺体两大类，文化班面临大量课时和试题问题，艺体生面对艺术训练占用大量时间，导致学生没有时间和精力能够真正的接受老师所教内容，这就对我们老师提出新的问题：如何提高复习效率。个人认为：围绕“自探互教”模式更多培养学生自主复习习惯是一种趋势。
一个优秀的教师不仅仅是在教学，而更多是在培养和激发学生获得学习的技能，自主学习，对于高三数学复习而言，只有在学生通过思考有了自己的见解时，才会学好数学。以下是本人在数学教学中培养学生学习数学的自主性所采取的一些方法。
一、提供学习的目标，增强学生参与的意识
老师对每一节数学教学内容，都要认真思考教学目标，并准确定位，使之贴切学生实际接受，并在课堂上和学生积极交流，对他们提出问题，把学生对预定目标的每一个反应作为调动学生讨论的机会，能够使学生积极地参与学习。比如“映射”这节课的教学目标定位于“理解映射的概念”，因为概念的抽象导致教学中不具有可操作性，进一步把教学目标精化为“通过自读和类比函数获得映射的‘表象’概念；通过讨论理解映射实质;通过回忆课本涉及映射概念的知识点”，围绕精化的目标，用实际问题带领学生进行讨论，这样教学目标就容易落实。此外，平时也可以将目标教学与课外学生的活动结合起来，可以把教学目标提前让学生讨论。
当然，目标教学要根据学生不同的反应不断的进行调整，把学生参与与目标教学巧妙地结合，陶行知先生说过：“教什么和怎么教，都是凭空规定的，他们都包含‘人’的问题，人不同，则教的内容、教的方法、教的分量、教的顺序都可能会不同”。因此，教学目标定的再好，也要看学生的实际情况来选择操作的方法，也就是我们经常说的要因材施教，也要因情施教。把“被动式、接受型”学习变为“发现式、探究型”学习。
二、激发自主学习的动机，培养学生自主学习的兴趣
首先要挖掘知识的激励因素。俗话说：“兴趣是学生最好的老师”。凡是有成效的学习，学生必须要对学习的素材要有浓厚的兴趣。只有学生对所学的内容产生了浓厚的兴趣，才能有高度的学习热情，才会积极、主动学习。在教学中，我常采用介绍数学家故事、数学背景、设置悬念、展示数学美等方法，强化学生学习数学的兴趣，促成学生的自主参与。
其次教师引导学生参与的兴趣，尊重学生，相信学生能学好，鼓励他们能够提出问题和异议，老师作为学生的学习过程中意见交换者，在课堂上能够地营造出公平、公正的学习氛围，使学生在课堂上能敢说和爱说，参与课堂活动，成为学习的真正主人，使教学活动成为一个激励过程。
三、注重学习方法指导，提高学生自主学习的能力
挖掘学生主体作用主要在于培养学习的方法，让学生从“想学”到“会学”，提高学习效率和质量，使学生成为学习的真正主人。要重点培养学生自主学习得能力，引导学生学会看书，并能够提出问题，归纳方法，让学生学会学习是我们最终的教学目标。
四、建立知识“探究点”，创造自主参与的机会
设立学生主动学习探究的空间，让学生思考、操作、尝试、表达的提出问题和解决问题的时间与空间，把外部活动转化为内部的学习活动，来获得知识，提升智力，用更好的姿态来参与学习。建立知识“探究点”时，一般是先做好铺垫，然后尽量让学生应用已有知识尝试解答新问题，让学生能“跳一跳就能摘到桃子”，分享成功的果实，以更高的热情投入后期学习。对每个学生在课堂上的每一个表现，都能够及时的评价总结，给予适当的鼓励，并能处理好课堂上的偶发事件，及时改变教学思路。
五、互动式课堂教学，扩展自主参与的空间
数学教学要强调学生的参与性，让学生能够在自主学习基础上，积极主动的思考来获得知识、培养能力进而发展智力，把过去教学中以“讲授为主”的教学模式变为“自探互教”的教学模式，这就会使原来紧张、死板的学习变得轻松、有效。并且课堂气氛活跃，每个学生都会积极参与，能产生较好的效果，彰显了通过外显型学习活动有效转化为抽象思维的过程。一般来说，教学中要尽可能避免由几个学生的活动代替众多学生的。因为不能很好处理教学时数和教学任务的关系，多数教师都会有这样的问题，因此能让学生动手、动口的不让少数人代替。对个别“滞后生”要有一个阳光政策：不但要多给他们“开小灶”的机会，还要为他们创设成功的情境。一旦他们有所收获，就会有信心、动力了，进而形成主动参与的良性循环，成绩自然会有提升了。
彰显学生自主学习能力，必将为数学教学注入新的动力。从现代教育形势来看，对学生主体地位的充分肯定，增强学生的在课堂上的参与意识，努力克服影响学习的负面因素。数学学习中理想状态应该是积极、主动的；饱满、高昂的热情；独立、自主的精神。老师必须多关注学生在学习的诸多方面，特别是心理因素对学生自主学习的影响，想方设法激发学生学习数学的积极性与主动性，让学生主动参与到课堂中来。
总而言之，课堂教学内容由教师说变学生做，重点强调发挥学生的主体作用、突出创新和实践操作能力的培养，突显课堂教学中学生活动的主体性。自主学习是老师不能代替也代替不了的一种自律的、主动的学习，每个学生是个独立的个体，学习是每个学生的自我行为，因此：培养和调动学生自主学习数学的能力十分重要。老师在课堂教学中要积极引导学生，多创设一些相关情境，切实激发学生兴趣。留够充足的时间，让学生在轻松、和谐的氛围中去讨论、去钻研，让学生自主学习的能力在数学课堂上得到真正提高与发展。