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数学课堂如何培养初中生的探究能力

作者：赵小尧日期：2013-12-05 09:52 来源：《语数外学习》数学教育

（盱眙县第二中学，江苏淮安 211700）

摘  要：在新课程理念下，提高初中生良好的数学探究能力，教学重点应放在：构建良好的师生关系，奠定优质探究教学活动基础；积极构建更加有效的教学提问，为探究教学活动提供驱动；广泛开展小组讨论交流活动，为探究教学活动提供平台，从而培养和提高学生的数学探究能力。
关键词：初中数学；探究能力；教学探讨
中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

初中数学新课程标准明确指出，广大初中数学教师要积极适应时代潮流，顺应社会发展需要，不断满足学生适应社会发展的需求，积极开展多样化的教学实践活动，特别是要积极引导学生进行自主性学习，不断提升学生探究数学问题的能力，不断增强他们通过运用数学知识进行创新实践能力，不断优化他们数学创新意识，提升数学创新思维层次。同时，鼓励并帮助学生在同学之间实施合作学习，不仅促进教师与学生之间的相互交流，而且增进学生与学生之间的相互交流和共同发展，从而构建出能够促使师生之间教学相长的局面。而教师在引领学生提高数学学习能力过程中，都离不开探究活动，缺少或没有了探究性教学活动，必然导致所有的教学都会失去意义，然而，培养学生的数学探究能力是一项系统的工程，需要广大一线教育工作者大力加强探索，不断总结理论和实践成果，下面就多年的教学实践，谈谈在培养学生数学探究能力教学实践中的几点尝试。
一、构建良好的师生关系，奠定优质探究教学活动基础
著名的心理学家罗杰斯曾经提出，人的创造活动是需要必要的外在环境，特别是需要较为安全和自由的心理环境，只有当心理环境得到宽慰和自由，才能有轻松愉快的心情，进而将精力和思维关注于某一具体事物的发生和发展中，才能更多地挖掘出事物内在的规律和矛盾，从而产生更多的创造。因此，初中数学教师在具体的教学实践活动中，必须尊重学生的教学主体地位，确立教师在教学中的主导形象，积极构建更加平等、民主、和谐和友爱的师生关系，创设轻松、温馨、自主、积极、向上的课堂教学氛围，从而积极引领学生进行自主探究学习，真正达到新课程标准提出的“将课堂还给学生，将自主还给学生”，鼓励学生独立思考，自主探究，激发学生自己去学习数学，去研究数学。
例如，在“有理数的乘方”的教学实践过程中，通过对教学内容的深度消化，创设出这样一个教学情境与同学们共同探讨，假设一张约厚度为0.1毫米，对折1次的厚度是多少？再对折1次的厚度是多少？依此对折3次、4次、5次、6次、……10次之后的厚度是多少？然后进行反其道而行之的办法，对此创设教学情境进行变换，试问厚度大于1毫米应对折多少次？2毫米呢？3毫米呢？4毫米呢？5毫米呢？……，2米呢？10米呢？从而激发学生探究数学中计算方法的奥妙，引起了学生的好奇与思考，从而达到培养学生的数学探究能力的目的。
二、积极构建更加有效的教学提问，为探究教学活动提供驱动
爱因斯坦说过这样一句话：“提出一个问题远远比解决问题更有意义，解决问题仅仅属于数学的一种技能，而提出新的问题，则是通过新的角度去思考旧问题，却需要无限的创造力、想象力。”因此，创设有效提问，为学生留下更多思考的空间，才是互动式教学的根本所在。可想而知，课堂教学中，教师的提问方式和方法是非常有艺术的，所提出的问题在难度上有分寸、在灵活性上有把握、在启迪上有思想、在情感上有共鸣。同时，还要关注学生的个性化学习，挖掘有利因素，优化师生互动，促进课堂教学的动态生成，创造“积极、有效”的互动课堂，从而不断提高他们的数学学习能力、数学探究能力和数学创新能力。
例如，在“生活中的立体图形”的教学中，生活中无处不存在立体图形，我们就可以让学生完全把握“生活”二字，我们就可以向学生提问：“在我们生活中，你能够看到哪些立体图形？有没有长方体的？有没有正方体的？”在提问之后，学生就会发挥自己的思维能力，努力去寻找生活中的立体图形.。有的学生在课堂上找到了书包、粉笔盒；也有的学生回忆到生活中的公共汽车等，这样无疑给学生留下了更多的思考、想象的空间，学生也会不由自主地融入到与教师互动的教学中去，从而激发学生强烈的探究欲望。
三、广泛开展小组讨论交流活动，为探究教学活动提供平台
多年的初中数学教学实践表明，在课堂教学中积极引入互动教学模式，特别是广泛开展小组讨论交流，不仅非常有利于教师与学生之的教学互动，而且非常有利于学生与学生之间的学习互动，增强教师对学生学习情况的了解，增强学生与学生之间的学习互助，增进教师与学生之间、学生与学生之间的情感交流，不仅有利于学习成绩的提高，而且还有利于提高学生的情商，特别是在提高学生对数学知识的观察能力、探索能力，以及解决数学问题的能力方面具有非常重要的作用。因此，初中数学教师要积极了解学生的基本情况，扎实分析课堂教学内容，进行科学合理的小组讨论交流活动，拓宽学生的思维，培养学生的团结协作精神，提升他们科学探究的能力。
例如，在提出有关数学问题以后，可以适当放缓教学节奏，先不急于进行讨论，让学生进行一会儿的独立思考，当他们具有自己的一定想法之后，根据学生学习成绩相近原则进行分组讨论。通过这种方式进行，不仅可以有效保证讨论交流的质量，而且还可以促使学生养成独立思考的良好习惯，有效的激发出学生进行自主探索数学知识的欲望，大大提高他们对数学知识、原理和解题技能的探究能力。
综上，在初中数学教学的实践中，教师要积极引导学生善于质疑、敢于创新、勇于探究，提高互动质量，教学才能收到好的效果，他们的探究能力和综合素质才能得以提高。

参考文献：
[1]庞玉娟.如何培养初中生的数学探究能力[J].数学学习与研究,2013,(7).
[2]周铁权.例谈初中数学探究情景的设计[J].教书育人,2012,(6).