当前位置: 主页 > 论文下载 > 教育论文 >

怎样在初中数学教学中培养学生的创新精神

作者：鲜艳日期：2013-12-02 09:48 来源：《语数外学习》数学教育

（重庆南川中学，重庆 408400）

摘要：学校是培养人的创新精神的重要场所。课堂是培养学生创新意识的主渠道，在知识经济初见的时代，一个人的创新能力如何，决定了他在社会竞争中的地位高低，一个人只有把创新作为自己自上而下和发展的最重要和最主要的手段，不断更新知识和文化，技能与技术，才能在社会发展中得以生存和发展。初中数学是基础学科中培养学生的创新精神，结合本人这几年的教学实践谈几点体会。
关键词：初中数学；数学教学；创新精神
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：

一、加强思维训练，培养创新精神
“数学是思维的体操”。创新性思维是整个创新活动中智能活动的关键，是创新素质培养的核心。因此，加强思维的训练，有助于培养学生的创新精神。具体在于：
（一）加强逻辑思维的训练
逻辑思维是一种有序的洧步骤的理性科学思维方法，它是用科学的抽象概念，范畴揭示事物的本质，表达认识现实的结果，用比较、分析、结合、抽象、概括等方法。解决问题，而不是模棱两可。如：一条长30米的绳剪去6米做跳绳，又剪去5米捆铁圈，现在这条绳比原来短多少米?由于受封闭式解题习惯的影响，学生不对题目作具体分析，而把题目中的条件全部用上，错误地列式为30-6-5或30-(6+5)，实际上可理解为“两次共用去米数”，富有创新的列式为6+5，在加强逻辑思维训练时，还应该注意训练学生的数学语言，让他们用准确、简练的语言来表达思维过程，真正显示“语言是思维的物质外壳”的作用。
（二）鼓励学生求异思维，开发创新潜能
求异思维是指一种与众不同的思维活动，由于小学生的好奇心和探求心理很强，在授课时，教师必须一方面保护和鼓励那种敢想敢说的学生，还要善于问，设置问题的坡度让学生在疑中求思，在思中释疑。教师能针对课本内容的特点，进行不同的思维形式训练是发展学生求异思维的重要途径。如列方程的应用题，是一种对学生求异思维训练的良好方法，在列方程的应用题中，对于利用数量关系列出等量关系时，要从多方面来进行。例如，甲乙两个施工队，共同挖一条长l350米长的水沟，各从一端相向挖，l5天挖完。已知甲队每天挖50米，乙队每天挖多少米?在找等量关系时可以通过以下几种方法：
a．甲队挖的米数+乙从挖的米数=总长
b．总长-甲队挖的米数=乙队挖的米数
c．总长-乙队挖的米数=甲队挖的米数
这种同一意义上的几种表达形式，学生经过训练，可以使用求异思维得到训练，同时，教师设置综合练习和开放型的练习，也是培养学生求异思维的重要形式。
（三）加强联想和想象力的训练，丰富创新意识
青少年时期是想象力表现最活跃的时期，心理学研究表明，学生通过自己思考，就会觉得克服困难的愉快：因而对学生产生更大的兴趣，并诱发出一种内驱力。如在教学圆锥的体积公式，经过操作、讨论、分析、推理，让学生对圆锥体积公式的这个新知识与原有认识产生了联想，产生思想上的火花撞击，从而构建自己的新认识结构。在老师的指导下，通过演示等底等高圆锥体积和圆柱体积之间的关系，从v圆柱=sh很容易推导出V圆锥=

sh，学生在成功中体验到快乐，强化了创新精神的冲动。
加强对学生多种思维的训练，有利于形成创新精神的合力，从而培养了学生良好的创新思维品质。
二、优化课堂教学结构．培养创新精神
课堂教学结构的优化有利于提高教学效率，促进师生的交往，促进小学生数学能力的发展，也有利于培养学生的创新精神。
（一）新授知识要“活”而“精”
新知识的教学是一节课的关键环节，也是优化数学课堂教学的关键。在这一过程中，要充分发挥学生的主体作用，使其在轻松、愉快、活跃的氛围中，发挥能力作用，敢于尝试。“活”体现于导入的艺术性，把抽象的数学语言和概念用游戏、故事、比赛等形式，形象地理设新授的知识。“精”是抓住重点，讲深讲透，留下铺垫，让学生发挥想象。
（二）借助电教媒体，促学生思考
运用电教媒体能在短时间内呈现出事物的特征，使之由静变动，促进学生思考，诱发创新意向。如教学圆柱体积时，通过电脑演示，让学生把计算圆柱的体积转变为求相应的长方体的体积。这样，通过感性认识转化为理性认识(直观认识在学生头脑中的记忆转为深刻)，学生就会很快记住V圆柱=Sh。
（三）巧设结尾，再掀思维高潮
俗话说：“好头不如好尾”。课堂教学的结束阶段，是整堂教学的有机组成部分，教师应创设情境，巧妙收尾。使学生意犹未尽，而对教师设计的问题，不是望而却步，而是跃跃欲试，不仅能梳理学生的新知，还有助于开拓创新思维的境界。如一题多解的应用题材，教师示范一种解法后，留下其他解法可设计悬念，让学生欲罢不能。
（四）设计研讨环节，刨设创新氛围
鼓励学生既独立思考，又合作解题，尝试成功与失败，在讨论、探索中，分享同学之间的乐趣。
三、加强实践训练。培养创新精神
认识来源于实践，实践才能出新知。这是辩证唯物主义认识论中的一条主要原则。数学知识的掌握也不例外。如学面积计算时，可让学生动手操作，丈量操场土地，计算面积，教学统计知识时，可自制统计图表，了解自己的体育成绩、班里男女生比例，还可制作学具。通过摆的动手，触思的动脑，能操作的让学生自己画线段或实物演示，让学生明确算理。通过实践，激发好奇心，有利激发创新精神。
初中数学创新精神的培养，需要一个过程，教师要不断教给创新方法，总结经验，相信能收到良好效果。