（常州市武进区礼嘉中学，江苏  常州  213100）  

 
摘  要：新课标要求教师更新观念，与改革同步。如何组织教学，怎样做才能体现“学生是数学学习的主人”，如何激发学生学习数学的兴趣？本文笔者认为，必须根据学生的生理、心理、年龄特点，设计鲜活实用案例、善于借助各种手段，同时开展数学美学教育，激发学生学习数学的兴趣。
关键词：数学；学习兴趣；问题意识
中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。如果学生能够对数学知识及其应用产生兴趣，那学生就会主动发现数学问题，钻研问题，解决问题。学生在解决数学问题后获得心理上的满足感，又能继续激发其去发现更多数学奥秘，这样，学生的问题意识无形中已经慢慢培养起来，思考、解决问题的能力也会逐步提高。因此，在数学教学过程中，如何培养学生学习数学兴趣，是培养学生数学问题意识的首要的突破口。如何培养学生学习兴趣呢？笔者认为，数学教师可以尝试从以下两方面培养、激发学生的兴趣。
一、设计鲜活实用案例，激发学生学习兴趣
在现实生活中，生动、鲜活、实用的案例往往能够激发人们探究其中存在奥妙的极大兴趣，正处于求知欲旺盛，好奇心极强的中学生更是如此。数学教师可以根据学生所能掌握的课本知识，设计相应的情景，开展数学研究性活动，培养学生对数学的兴趣。当然，这些情景设计，和学生现实生活越是贴近，就越容易为学生所接受，学生越乐于“身入”其中，去探讨、研究、发现、解决问题，从中获得成功体验。例如，在学习《函数》、《统计》、《数列》等内容之后，教师就可以设置情景，指导学生去开展与数学建模有关的研究性课题的活动。以下略举几例，就可以说明案例教学的显著作用。
案例1：研究性课题《易拉罐包装的问题》。
课题研究的背景：市面上的易拉罐为什么大都是圆柱体，而且都有一定的规格的。研究的内容：若在体积一定下，高和底半径满足什么样的关系时，能使其用料最省；若从外观包装的角度考虑：当高和底半径满足什么样的关系时，使其最符合人们的审美观点的。研究的目的：让学生学会收集材料→测量、收集数据→整理、处理数据→得出结论。
在这个课题的研究过程中，学生从身边最为熟悉的事物开始剖析，明确了数学在生活中应用的广泛性，关注了生活中的“为什么”，认识了生活中数学应用的“是什么”，而且还能亲自动手解决生活中的“为什么”，使得数学运用创造的美和价值充分为参与的学生所认知。
案例2：研究性课题《银行利息的问题》。
课题研究的背景：现实生活中贷款买房、买车、从事商业活动等实际例子无处不在，对利息问题开展研究，不但有利于学生更多了解金融理财知识，还可以更好为现实生活服务。研究的内容：一可以研究对固定的钱款应选择什么样的存款方式，才能获利最大；二可以探究分期付款买房、买车时，应如何选择付款期限等等。研究的目的：让学生充分理解等差数列、等比数列的性质和求和公式的应用,同时也培养学生的动手能力。 
通过让学生去银行实地了解不同存款的利率，计算不同形式的利息支付方式，以及在分期付款、买车、购房等等方面的运用，学生利用所学数学知识，对自己家里存款应采用哪种的存款方式更划算，买车购房要怎么理财等等，都有了更直观的认识。有的学生还利用课题研究建立的数学模型为家里财务运营出谋划策，不但所学知识得到了巩固，还让不少家长刮目相看。许多学生家长赞赏自己的孩子，也给学生带来学习数学的极大动力。
通过这些研究性课题的开展，学生们对数学应用非常感兴趣，进而对数学知识本身的探索也发生了浓厚的兴趣，时常围着数学老师转，培养问题意识就相对容易很多了。
二、善于借助各种手段，提升学生直观感受
根据科学研究表明，信息在很大程度上是通过人眼看，手摸、耳听等感官全方位协调运作才能被大脑所真正接收、理解的，也只有全方位多层次的信息输入，人才能够更牢靠地掌握知识，把知识内化、固化为自身知识体系和学科素养的一部分。
案例3：在讲授棱体、柱体时，利用flash动画制作软件，制作出棱体、柱体形成的过程，让学生在“动”的过程中，有着主动寻找这些空间体是如何形成的意识。
动画案例教学有着其他教学工具不可比拟的优势，因为在演示过程中非常直观，而且可以不断重复，还可以利用一些软件的功能更好地展现细节，因此，作为数学老师，掌握一些动画制作的工具软件，是必须的，例如几何画板、3D Max、Flash MX等。
案例4：在制作《平行投影、中心投影》的课件中，可以在课件开始加一段手影艺人沈晓的手影表演，这种手影表演是学生喜闻乐见的。课前导入这样的视频，使学生对投影形成了直观的认识，大大激发了学生对投影的兴趣，也为学生探索投影的规律定下了活跃的课堂基调。
视、音频多媒体也是教学中经常可以用到的重要工具。尽管能够利用到数学课堂上的这些资料不是太多，但只要平常注意收集，也是能够收集到不少有用的素材的。将这些资料在适当的时候运用到课堂教学中，往往会收到意想不到的效果。
教育教学改革的目的，就是要打破以往不良的教学模式，逐步培养学生的各种良好意识，逐步让学生做到自我思考，自我探究，教师在前指引，在旁点拨，从而更好培养学生的学习能力和创新能力。“教育者中心”向“学习者中心”转移的最终目的，就在于此。
笔者认为，培养学生的问题意识是当前数学教学课改的重点之一，也是难点之一。教师完全可以把培养学生数学学习兴趣作为突破方向，不断地去培养学生学习数学的兴趣，让学生发现数学的美，激发学生问题发现意识和能力，才能取得数学学习上的不断进步。一个数学教师，只有做到时刻把如何激发学生学习兴趣，如何让学生学好知识挂在心里，把激发兴趣，培养问题意识融入到授课的准备和进行之中，才是一个能够把握教改精神实质。
 
参考文献：
[1]赵长有.激发学生数学学习兴趣的策略[J].高中数学教与学,2013,(6).
[2]韩素芬,邵宇科.寻找学习数学的兴趣点—高中情境化数学课堂教学初探[J].高中数学教与学,2012,(6).