（韶关南雄珠玑中学，广东  韶关  512438）

摘  要：农村中学的数学教学有其独特点，本文从明确学习数学的目的和意义、激发学习数学的兴趣、注重中学生能力培养、数学课堂实施手段等方面，提出了一系列农村中学数学的教学建议，旨在抛砖引玉，以求金言。
关键词：农村中学；数学教学；教学建议
中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：
  
近年来，教育体制改革、教育教学方法改革在一定程度上取得了令人瞩目的成绩；在享受这种喜悦的同时，应该看到农村中学的教学目前存在的一些问题。农村中学学生生活环境和空间仅仅只是农村，加之文化环境受到相当的限制，没有过多的课外书籍，知识的获取只是局限于课本教材；学生的家庭也缺乏文化知识根基，对中学生的教育不能够充分予以帮助辅导；农村的家长对孩子期望值不大，读书写字能够通过就心有满足。他们对于数学学科的态度有偏激感，普遍觉得数学没有多大用处，除了升学考试之外根本用不上；在这种认识观念下，农村中学的数学教学面临着极大的挑战，着实成为了很多教师困惑的问题，究竟如何来进行农村中学的教学呢？
一、明确学习数学的目的和意义
我们知道高中数学是严谨的学科，不仅要求在基础知识、运算思维、空间想象等方面对学生进行提高，还要求培养学生自主学习、自我检查、自身实践的能力。能力培养要建立在对学习目的正确的认知基础上，才能发挥学生的主观能动性，达到学习的效果。学习目的是产生学习兴趣、动力的基础，教师可根据震古烁今数学故事教育学生：学习数学不仅是为了获取数学知识，更重要的是接受数学精神、思想和方法的熏陶，提高思维能力，锻炼意志品质这些严谨的数学求真精神、严密的思维，科学的研究方法都将使他们终身受益。
二、激发学习数学的兴趣
  （一）师生情感培养
在数学教学中，老师要从爱岗敬业和自身责任、义务的角度，去重视学生的发展，理性对待学生们在学习过程中的表现；要善于培养和学生之间的感情，使两者关系和谐一致；这样在学习过程中，农村的学生就会觉得老师很好，继而“爱屋及乌”，对数学学科产生浓厚的兴趣。
（二）教学设计吸引学生眼球
学习兴趣关键取决于教学设计；设计思路要贴近学生背景；如在讲解一元二次方程有关百分率的应用时，课本例题：“以前甲药品成本5000元/吨，乙药品成本6000元/吨；现在生产甲种药品成本3000元/吨，乙药品成本3600元/吨。哪药品年平均下降率大？”农村初一学生对“药品”“成本”“下降率”概念很模糊，看到题目一脸茫然；为了符合农村学生背景，笔者将其换成“鸡蛋”“价格”“上涨”，结果学生能马上理解其中的意思。教学设计内容和设计要紧跟教材内容，笔者认为主要在沟通策略上下工夫，针对新老知识的交汇点进行精心的准备，沟通 “桥”要建好。次之是“温故而知新”，用新知识、新视角去思考过去的难题，往往会得到新的启发，而引发兴趣；再是设计演绎性，能够引导学生一步一步向前走，达到吸引眼球和思维的目的。
三、注重中学生数学能力培养
  （一）探索能力的培养
美国布鲁纳曾指出：“探索是数学教学的生命线”。培养学生探索精神有助于数学学科发展、也有利于学生成长人生观价值观演变。数学探索精神教育，一方面要从课堂提出问题开始，要有趣味性结合教学内容，设计情景，让学生沉迷于情境之中去引发思考；另一个方面引导学生加大思考力度，采取循序渐进台阶式的越级方式进行。
（二）思维结构和推理能力培养
思维是学习的起点，尤其是数学科目；对农村的中学生来说，重点在于培养他们的基础概念，以及基础概念知识的运用，不断强化概念的作用，这样就等于打下了最基础平台，一层层向上，学生的思维能力就会清晰起来。思维存在趋向性，这个趋向性就是数学的推理。数学推理的过程，是一个“顺水推舟”的过程；推舟者一定是教师，推力就是知识的引导。实际教学中我们经常发现，学生对知识理解“很到位”，但是利用知识来做推理分析却是糊涂；有了知识不会运用，就像拿着懂得如何钓鱼却不会钓鱼。学生推理能力形成是个缓慢过程，甚至有推理迂回和曲折，需要学生获取启示；这个启示是自己“悟”出来的。如果基础知识有了、思维结构搭建起来了、推理能力也有了，那么数学能力也就水到渠成了。
四、数学课堂实施手段
   （一）课堂创设情境
自课改以来，“情境”教学手段备受教师们的喜爱；情境教学手段最大的功能就在于，能够是学生在模拟的情境之下快速进入学习的状态，并在情境中能够发挥超常的学习热情，继而增强了学习的效果；根据教学目的的不同，我们可以自身的教学状况来找出适合于学生学习的情境内容和手段。现行农村中学的物质条件也比以往要好很多，多媒体的应用也成为现实；利用多媒体的手段是制造光影情境的最佳手段，教师可以按照上文所提及的教学设计，将之有机结合，必然会取得一定的效果。
  （二）课堂提出问题
    通过情境导入之后，教师就会实施教学的第二步：提出问题。问题的提出是根据情境的描述也是“顺水推舟”而出现的，并不是凭空捏造；一个好的情境课件，会使学生产生对课件标的物的疑问。中学学生对事物有天然的好奇心，教师编制课件时，要抓住学生的心里进行引导，在问题的假设上须联系教材狠下功夫，问题的假设要清晰要突出重点。
   （三）课堂学生自主探索
自主探索是“提出问题”的下一步，通过教师课件的演示，将问题清晰地呈现在学生面前；简单的问题，老师可直接交给学生独立思考；复杂的问题，老师可做出引导，帮助学生自己建立一个分析问题的框架结构，让学生自我分析、自我推理、自我操作；其目的是培养学生的主体意识，加强独立思考能力的培养。老师的引导教学的点，要放在“画龙点睛”这个位置。
五、结语
农村中学数学的教学并非一件简单的事情，也不是本文能一下子能够探讨完的事情；在实际运行中，我们还可以采用讨论法、谈话法、实验法等的教学方法，引导学生完成中学数学教学任务。
      
参考文献：
[1]孟凡前.自主探究,激活数学知识有效生成[J].数学大世界(教师适用),2011,(06).
[2]晏风如.新课标下数学教学模式初探[J].考试周刊,2007,(34).