摘  要：在高中语文教学中，我们也要放手发动学生采用自主学习的方式，同时注重培养学生的自主学习能力。学生的自主学习不仅需要教师的启发、点拨、和引导，更需要有效培养。学习，是一个循序渐进的过程，在学生自主学习的过程中，教师要注意让自主学习与预习、点拨、合作、活动等相结合才会更加高效。
关键词：高中语文教学；自主学习方式；相结合
中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：
 
新课程改革中，自主学习成为许多教师推崇的好的学习方式。在高中语文教学中，我们也要放手发动学生采用自主学习的方式，同时注重培养学生的自主学习能力，激发学生强烈的求知欲，引导学生能够合理地安排自己的学习活动。在不断的自主学习中摆脱被动学习、被动接受知识的窘境，让学生采用更加科学而高效的学习方法主动去探求知识、质疑问难、真正成为的习的主人。
    学生的自主学习不仅需要教师的启发和引导，更需要有效培养。在学生自主学习的过程中，教师要注意让自主学习与以下几方面相结合才会更加高效。
一、自主学习与预习相结合
学生的自主学习，需要有一个成功的开始和充分的铺垫，这就是预习。课堂上，要想在听课中针对性更强，必需有课前的预习，没有预习，课上听课便抓不住重点。在预习时，语文科需要预习的内容有：通读一遍课文（默读），读时动笔勾画出生字词和多音形近字；查字词典，弄清生字词的音、形、义；有感情的放声朗读课文，进一步感知内容，体会情感。如果时间充裕可写出预习的预案，包括本文文体，实用文体则辩明是记叙文还是说明文、议论文；写出应掌握的文学文体知识；生字词注音并释义；最后写出整体感知到的文章所表达的思想感情和倾向。这样的预习才是充分的，这样在听课时才会高效。
二、自主学习与学案相结合
初步预习之后，最后为学生配备一套导学的学案。导学案是指以《课程标准》和《教学大纲》为指导，由教师精心设计的，旨在培养学生自我学习、主动求解、合作探究能力的学习方案。优秀的导学案需具备以下三要素：一是学习目标的可行性。教学目标要以《新课程标准》和《教学大纲》为依据，结合教材内容中重点和难点对学习目标提出要求。要最大限度地照顾到全体学生，依据因材施教和分层教学的原则去设计出梯度，只有这样才能取得更好的教学效果。学生在作书本内容的预习后，结合导学案，把知识细致地梳理一遍，这样，重点、难点与疑点在学生的心目中渐渐清晰起来，为课堂学习张满弓，上满弦，蓄势待发。
 三、自主学习与点拨相结合
自主学习要求课堂学习气氛是民主的，和谐的，教师要放下课堂总管的架子，努力去做学生自主学习的引导者与合作者。在课堂上，教师要引导学生就预习中的疑点发问，并引领不同观点的交流与争辩。激励学生善于怀疑、敢于发问，勇于回答问题，同时注重培养学生的自主学习能力，教给学生学习的方法和策略, 使学生逐步掌握正确的思维方法,培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等数学能力,逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。教师的点拨不仅有疑难问题上的点拨，更有学习方法上的点拨。教师还可以引导学生进行小组合作、探究，这样可以激发学生主动打开思维之门，培养学生自主、合作、探究的能力。同时，每做完一个题目，学生都可以享受到学习的成就感、成功感，这种成就感来自于学生的内在，对于激发每一个学生的学习内驱力，都有着不可估量的作用。
 四、自主学习要与全面发展相结合
素质教育的核心思想是让每一个学生都能得到发展。所以在实施素质教育的语文课堂上，我们要关注学优生与学差生的距离，通过多种学习方法去尽力照顾到更多的学生的学习能力与接受能力。例如教师要引导学时设计的问题的梯度化，问题的设置要本着先易后难，难易结合的原则，以符合不同层次和水平的学生的认知规律和心理特点。其次是问题的分层性，在学案设计中，在讲析的过程中，教师可以将问题化的学习内容分三个不同的等级呈现，以各优、中、差不同的水平的学生选做，尽力满足每一个学生的学习需求，让每一个学生都学有收获。教师还可通过小组合作的学习方式，让学习小组中的学优生成为学差生的小老师，学优生在教给同组同学知识的同时，获得了一份成就感，学差生也可以拥有一位身边的老师，这样的交流可谓一举两得。
    五、自主学习与检测相结合
学生的自主学习进程怎样，效果如何，这些都是教师需要掌握的。教师除了通过巡视与个别访查的方式掌握情况外，若要对全班更多的学生的学习情况有一个了解，最直接的方式莫过于课堂检测和作业批改。课堂检测形式多样，可以是口头提问式，也可以是小组抽查式，学习小组成员互相督促在每组中抽一人交于老师。老师反馈掌握情况后有利于确定评讲的重点和难点，及时调整学习方法以便使自主学习在正确的轨道上的行进。从长远来看中，周测与月考也是对学生自主学习的成果的检验，教师要把考试中出现的错误再进一步地强调，同时要求学生要将错题逐一记到错题本上，这是一种有效的通过改错而提高学习水平的捷径。学生能从错误中学到更多的知识，这也是自主学习与检测相结合的最重要的意义。
六、自主学习与语文活动相结合
教师要经常组织一些有益的语文学习活动，让学生在轻松有趣的学习环境中习得知识。如在班上课前举行“每课一文”课前美文朗读活动，由学生按学号轮流来读，现辅以谈感受、写读后感等，让学生遨游在美文的世界里。可以让学生每周背一篇或一首古诗文，周末在学习小组中举力诵读比赛，选出每周一星。还可以利用寒暑假举行一些走出校门的活动，如调查一下街头巷尾、广告招牌上的错别字，写出调查报告，发掘一下生活中的语文，记下自己的点滴所得，这同样也是自主学习的有机组成部分。
    总之，在学生的自主学习过程中，教师一定要注意一些辅助性的做法，督促学生做好预习工作，使学案的设计合理化、科学化，对疑难题要通过不同的学习方式进行有效引导，通过及时的检测反馈去掌握学生学习的进程，同时辅以生动活泼的语言语活动，让自主学习有条不紊地开展起来，这样才能真正使学习高效。