摘  要：在“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三维目标中，《语文新课程标准》已把情感教育提升到了一个前所未有的高度。语文教学过程，既是一个“传道、授业、解惑”的认知过程，又是一个“陶冶学生情操，引导学生走向正途”的情感过程。而情感在从认识到形成能力、习惯的转化过程中起着极其重要的中介作用。因此，要上好语文课，就必须使情感教育贯穿于教学的全过程。
关键词：语文教学；情感教育；缺失原因；有效途径
中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：
 
一、课堂教学情感的长期缺失的原因
长期以来由于受应试教育模式的影响，在农村中学中，教师在课堂上所侧重的只是知识的传授与能力的培养，很少涉及到情感教育。这必然地造成受学生情感世界的荒芜、个性的残缺不全，也必然导致他们综合素质体系的不完整。
“教学生学语文，伴随着语言文字的读、写、听、说训练，须进行认知教育、情感教育和人格教育。”认知教育只是其中之一，真正的语文教育理应是认知活动与情感教育的有机统一。但是在农村中学的现实却并非如此，由于应试教育考试指挥棒的指引，也由于情感教育的操作与评价较难把握，大部分老师教学过程所关注的只是知识点的讲授，而对教学过程中所出现的情感内容浅谈则止。这种做法最直接结果就是导致学生们情感的淡漠和道德的缺失。情感教育过程中，教师并未能给学生进行真正实际上的情感灌输。
在这样的课堂教学中，学生不能够真正的步入作品描绘的境地，不能获得自己真切的感受，更不能获得美的享受。对文本的学习都是如此，我们又怎么能要求学生能够关注自己身边的事，写出自己的真情实感呢？在大多数的农村中学，教育教学设施除了几栋教学楼，根本就没有什么像样的设施！即使有的农村中学设立了所谓的实验室、图书馆，也几乎都是形同虚设，根本没有学生能够真正的享受到实践的快乐和课外书籍的熏陶！
同时，由于消息的闭塞，对农村学生的家长而言，孩子上学就是为了考得好成绩，上个好学校，能够出人头地，所以一些能够提高文学素养的书籍被认为是闲杂书籍。甚至有的农村教师为了单纯的成绩，也排斥课外书籍。种种原因导致了我们农村中学的学生知识面狭窄，对语言的感知力不强，整日只知道埋头苦学，机械的掌握书本上的知识，忽视身边的人和事！所以到了写作课堂，他们就如临大敌，手足无措。
二、实施课堂情感教育的有效途径
（一）抓住文本情感个性，巧设导语
初中语文教材中的每一篇作品都是作者在特定写作背景和写作目的的影响下的特定情感的表达。因此，在学生正要接触作品时，教师就要紧紧抓住本教材的情感个性，巧设导语，引领学生进入情境。
导语的设计要从情感出发，以情感作为敲门砖，以情击情，才能扣击心灵。用充满感情的语调、表情、心境，以及结合课文所做的提示性的语言、动作，创设一种学习情境，激活学生思维，让学生产生期待。当学生的情感被调动起来时，他们就会沿着这条情感轨道，走进课文，走近作者。
例如，在教《背影》时的导语是这样设计的：父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面面，子女对这种感情有的体会到了，有的体会不到；有的当时就体会到了，有的过后才体会得到。老一辈这种崇高美好的感情深深地感动和激励着一代又一代年轻人。同学们想一想，父母的疼爱之情是否感动过你？你是通过什么事体会到的？这种感情是体现在父母的片言只语中，还是隐含在父母的神情语气里？是通过某个动作流露的，还是通过某个身形体态表现的？父母疼爱子女的细节，有的令人终生难忘。本课所写的父亲的背影，就给作者留下过深刻的印象。学习这篇课文时，同学们要弄清：这是父亲做什么时的“背影？”这“背影”体现了父亲对“我”的什么感情？文章写这“背影”又表现了作者怎样的感情？《背影》会告诉我们许多许多，今天我们就来学习这篇课文《背影》。这样来激发学生的学习情感，学生就能很快地进入《背影》的学习氛围中，取得抛砖引玉的教学效果。
（二）引导学生朗读，渗透情感
“有感情地朗读课文是学生感知教材的主要方式和获得作品情感的基本途径”，“书读百遍，其义自见”。因此，在实际教学中，应注重对学生朗读能力的培养，鼓励学生的朗读信心，培养学生的朗读兴趣。通过朗读把作品中所蕴涵的无形情感转化为学生内心的真实体验，使抽象，空洞的文理，生动形象地跃然纸上，让作者的情感与学生的心灵感受相联接，更进一步感受作者的心声。通过有感情地范读，齐读，分角色读等方式，让学生心随作品中的情感变化而怦然心动，体会作品中的苦与乐，忧与喜，思与怨。
（三）捕捉学生闪光点，公正评价
每一位学生都希望得到老师的赞扬和鼓励，每节课都在为之而努力奋斗。因此，教师应善于捕捉学生有意无意间所表露出来的创新闪光点。这样学生会非常喜欢上你的课，特别是对学习语文有困难的学生，哪怕只是一小点进步，都应当给予肯定。
语文教师在教学中必须对学生做出客观、公正地评价。教师要及时指出学生的优、缺点，用表扬、鼓励激发学生学习的积极性。当学生回答正确时，及时给予鼓励，当学生焦躁不安时，及时给予安慰等，这种口头评价，随机评价的方式都可以激发学生的学习积极性。但如果表扬不当，言过其实，也会使学生产生反感，影响学生积极性的发挥。在教学中客观评价学生，可增强学生情绪的正向变化，对于学生的缺点和不足，最好不直接提出批评，而采用正面提出要求为好，这样做，有利于防止负面作用的产生，避免产生消极影响。
情感教育是引导学生打开语文知识宝库大门的金钥匙，能激发学生学习语文的兴趣，使学生学会用心灵触摸大千世界。在以素质教育为主题的现代课堂教学中，应切实突出情感教学的重要地位。语文教育家夏丐尊说：“没有情感，没有爱，就没有教育。”在语文教学中进行情感教育的方法、途径很多，值得我们进一步研究和探索, 进而努力改变农村中学教学中情感教育的落后现状。只有这样，语文教师才能真正上好每一节语文课，从而成为优秀的语文教师。