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《高中语文生态课堂的构建》

作者：戚荣秀日期：2013-11-21 13:50 来源：《语数外学习》语文教育

摘  要：教育生态就是把教学看做是推进学生发展的条件系统或环境系统。生态语文课堂教学力求营造一种和谐、充满活力的动态性讲授知识和交流知识的教学环境，实现教师、学生、教材和环境的完美结合。高中语文教师应充分认识生态课堂的内涵，为学生创造一个开放的课堂生态环境，调动学生的一切因素，让学生主动积极的获取语文知识、提高审美与探究能力，不断的改善和发展生命，取得高质量的课堂教学。
关键词：高中语文；生态课堂；环境
中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、营造环境，美化语文生态课堂
   （一）创设平等和谐的环境，给学生以安全
教师首先要走进学生，创建融洽的教学环境。在语文课开始之前，师生之间能适当的聊几句，有利于安定学生情绪，活跃课堂气氛，从而顺利把学生带领到语文课堂的教学情境中。在聊天时，教师可以结合上课要讲的课程内容，适当的询问学生自主学习的情况，有计划、有步骤的和学生进行对话。其次，导入新课，创建激励环境。在课堂教学过程中，教师可以运用多媒体为学生创造新奇有趣的导入环境，实现师生之间的有效沟通。以《乡土情结》为例，教师为学生播放背景音乐以及相关的乡土图片，适当的引导学生：人最难割舍的就是故土情和思乡情，柯灵先生的《乡土情结》以全新的视角，诠释了乡土情结的内涵，今天，就让我们欣赏一下这篇文章的风采吧。学生会在音乐的渲染和教师的解说下兴致盎然，课堂氛围比较好。
（二）创建合作交流环境，鼓励学生互帮互助
合作学习是生态课堂教学的主体方式，是学生进行探究学习的形式，它包括师生合作和生生合作。
教师应为学生提供合作学习的情景。开展合作学习的关键在于创建活泼有趣的合作学习情境，一般通过角色朗读、专题辩论、汇报成果等方式实现。这样的形式可以提高学生合作学习的积极性，取得良好的课堂教学成果。如在学习《听听那冷雨》时，教师就可以采用小组创意拓展学习的方式进行教学。每小组四人，每人选择自己喜欢的片断，在组内朗读和交流心得，然后选出一名代表上台交流。最后，学生自由点评各组的表现。
二、生态生成，催化语文生态课堂
（一）培养问题意识创建走向生成的桥梁
问题解决是促进大脑发育的一项活动。培养问题意识是生态课堂的具体体现，教师应创设生态环境，引导学生爱问、善问、敢问，努力提高学生质疑问题的能力，让学生成为课堂教学的主体。首先，教师要营造民主的课堂氛围，鼓励学生提问。和谐民主的氛围，有利于调动学生发言的积极性。教师可以在课堂提问中制定提问奖励制度，激发学生回答问题的热情，实现师生之间的互动。其次教师应深入钻研教材，帮助学生解惑。教师解决学生疑惑的效果直接关系到学生提问的兴趣。教师应在引导学生提问的基础上化解学生的疑惑。这就要求教师深入研究教材和学生的认知水平，提升自身的理论水平，化解学生的各种问题，使学生成为思考型的学生。
（二）以学生定教是动态生成的基础
构建生态课堂，要求教师坚持以学生为本，尊重学生的创造力和学习自由，让课堂教学在以学定教中走向生成，实现课堂的生态化。教学目标必须适应学生的内在需求，教学内容必须符合学生的独特感受。教师在课堂教学中应遵循语言的教学规律，教给学生整合不同模块知识的能力，从而达到知识的融会贯通，引导学生感悟和吸收作品的精华，尊重学生的阅读趣味。如在讲解《安妮的日记》时，教师在教学时，应结合高中生对文章的感性认识，引导学生对生命、死亡和生活进行思考，并根据现今的国际局势，让学生认识到和平的重要性。这样就突破了教材的局限，实现了教学目标和生成过程的融合。
三、开放教学，活化生态课堂
（一）开放教师
在构建高中语文生态课堂中，教师要树立先进的教学观念，树立科学的课程观、学生观、教学观。在教学中建立开放性三维教学目标，拓宽文学鉴赏领域，加大情感熏陶力度。首先，教师要坚持“以学生发展为本”的教学理念，挖掘生活中语文教学资源，，加强课内外的联系，拓宽学生的学习空间，增加语文实践的机会。其次，教学教师要尊重学生学习的主体地位。在教学活动中，应面向全体学生，要彰显学生的主体精神，发扬学生的个性。最后，实行开放型的教学方法和学习方式。教师要实现师生之间的积极互动，就必须倡导自主、合作、探究的学习方式，和学生融为一体，形成真正意义上的学习共同体。
（二）开放学生，培养学生的主体意识
首先要鼓励学生选择自己喜欢的研究课题。在学习高中第四单元的《走进语言现场》时，教师就可以让学生根据自己感兴趣的内容进行探究学习。教师要做的是为学生提供大量的背景资料，鼓励学生上网、图书馆收集和整理资料，让学生确定自己喜欢的研究课题。其次，就是鼓励学生选择自己喜欢的学习方式。教师在组织教学的过程中，要鼓励学生按照自己的方式进行学习，去体验学习的过程，促进个性的发展。以高中选修课“小说与戏剧”为例，教师可以为学生提供朗诵、表演等多种方式，让他们根据自己的特长选择合适的方式进行学习，加深对作品内涵的理解。
课堂是课程和教学活动的结合体，是师生交流、情感发展的地方，关注生态课堂，就是关心师生生命价值、关心课堂教学质量。高中语文教师应对教学活动、教学方式、师生关系进行深入的思考，探究生态课堂优化的途径，从而提高课堂教学的有效性。

参考文献：
[1]孙玉凤.语文“生态课堂”教学探索[D].山东师范大学,2013.
[2]詹志英.构建充满活力的语文生态课堂[J].语文天地,2009,(17).