| 摘 要：我国是泱泱文化大国，几千年的文化传统通过文字这种载体一代代传承下来，源远流长，文字精华精髓陶冶着古人至今人的情操与品性，更是发扬至海外为他人所用。我国由于制度等差异性，文化与传统上至今存在着不同的特性，例如台湾、香港等，台湾地区称语文教材为国文。这也正体现出我过文化有容乃大、博大精深的非凡魅力。我国大陆与台湾隔断多年，由于政治制度与文化、意识形态的价值观不同，所以两地对于语文的课程规范、要求也有着差异，但两地毕竟同宗同源，同文同言，两地的母语文化都反映了对中国人学习汉语文的基本规律，吸取台湾语文课程的优点，对促进大陆语文课程建设与优化具有重要意义。 关键词：大陆；高中语文 ；台湾；台湾国文 中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号： 一、台湾高中语文课程对于大陆的深远意义 我国大陆的高中语文，在一系列新课程改革实验中，不断扩大深入，如能更多的了解不同国家地区的母语课程，尽可能地吸纳营养精华，对于大陆高中语文课程修订及构建与更加完善具有重要意义。 比较法是人们认识客观事物的重要方法，所以它也是从事教育科学研究的基本方法之一。比较不同国家地区的母语文件，把握原理异同之处，是修订高中语文与构建更加完整的高中语文课程体系的有效方法之一。大陆在制定高中语文课程实验时，曾经参考过不同国家的母语文化体系与建设并借鉴之，记录结果显示，对于台湾地区的国文体系所提之处少之又少。这是一个较大的缺憾。大陆与台湾虽阻隔多年，但两岸毕竟同根，同种，同语言，那些语文课程都反映了对中国人学习汉语文基本规律的认识。 因此，对于大陆普通高中语文体系的建设与修订，台湾的国文教材课程体系或许比其他国家地区的母语文化资料更有借鉴意义。本文对我国大陆与台湾的高中语文的课程课件与文字特性等特点加以分析，得出两地高中语文选修课程的特点与异同，揭示两地对汉语文教学规律的认识，探讨台湾高中语文选修课程对大陆语文课程建设的启示。 二、两岸高中语文在课题目标上的异同 根据一项两岸高中生文化课程选材研究显示，我国大陆在课程目标选择、教学方法上与台湾存在着较大差异，我们通过表格来比较 表1：我国大陆与台湾“文化类”选修课程的课程目标
表1 由上表可以得见，两岸地区的高中语文教材都侧重于要学生学习传统与现代文学知识，不同点在于大陆部分侧重于如何让运用科学方法去发现问题，解决问题，而台湾部分则侧重于对传统经典文化的重点教导，并要培养学生的社会伦理风气意念与贤良处世待人精神，对于传统文化的继承与发扬。 另外，举一个例子，台湾现在的许多通用字体都仍然保存着繁体字的做法，而大陆现在是很多字越来越简单化，对于科技与电子产品精工化的台湾地区而言，字体简化似乎并非是一项简单的形体简化的文化工程。 三、两岸高中语文在教学方法上的异同 大陆《标准》，台湾《纲要》的教学方法具体内容参见表2 表2：我国大陆与台湾“文化类”选修课程的教学方法具体详见如下
表2 由此我们可以得见，表2中两岸的相同之处都是给学生预留课堂时间以相互讨论，自由发问，给学生发挥自由想象空间，促进发散性思维培养；课堂教学都是与社会密切联。二者都注重 对学生在讨论等类似活动中表现的评价。 不同之处在于，台湾地区教学在课堂上加以相关奇闻异事，引导学生兴趣，激发想象力，教学方式活泼生动；大陆地区教学联系实际为主，台湾地区教学引导学生培养历史与公民精神，是一种较为广面上的社会精神引导。 总而言之，高中语文教材它不仅是“语文”教材,而是政治、历史等教材的重要引导,而使它作为我国国学文化的重要阶段性载体，就应该在编写教材上还是“集大成者”，对于中外、海峡两岸三地文化精髓为我所用，取其精华，去其糟粕；而在教学方法上更应该寓教于乐，注重引导学生自我思考能力。这样高中语文做到扬长避短，有容乃大，求同存异，才能更显示出我国文化的博大深远，直接影响到我国文化精华的传承与发扬光大。 参考文献： [1]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典[M].商务印书馆,1996. [2]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准(实验)[M].人民教育出版社,200. [3]冯生尧.台湾高中新课程改革之特色[J].教育导刊,2004,(08). |
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