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《语必关风始动人——对高中语文课堂教学的几点实践与反思》

作者：马媛日期：2013-11-20 14:41 来源：《语数外学习》语文教育

摘要：语文教学影响着其他学科的学习，也影响着一个学生今后的发展。高中语文教学旨在使学生养成爱读书的习惯，使其具备最起码的表达能力，进而为学生整个人生的健康发展奠定最坚实的基础，为学生人文素养的养成开启一扇成功的大门。
关键词：语文教学；语文素养；创设情境；深化认识
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：

从教这几年来，对自己所从事的语文教学，还没有比较系统比较深刻地对自己的课堂教学，甚至整个语文教学的现状做过反思。借着这样的机会，我静下心来，将这些年，尤其是进入育才中学以来的语文教学的点滴，做一个梳理。
一、过多地强调了技巧，忽略了学生的语文素养的形成和提高
课余时间，我常常让学生聊学习语文的感受，我发现，语文水平稍高的同学的观点非常相似。谈及两年高中语文学习的感受，一些学生往往会说只学会了做题。
学科教学走到这步境地，我分析有两种原因：
其一，对语文学科的重要性认识不够。语文是基础性的科目，是工具性学科，学好语文会促进其他学科的学习，但语文学科的重要性远非如此。
其二，囿于语文高考的试卷模式。学习语文，就是在学习表达能力，其中包括口头表达能力和书面表达能力。我们把语文学科分成几大板块，弄得七零八散，与真正的文学早已相去甚远。在这样的教学中，语文素养真是无从谈起。
基于此，我们该做怎样的努力呢？语文教学该做怎样的改变呢？我想起了自己中学时代学语文的情形，我不正是在自己阅读课外读物的基础上增强了学习语文的兴趣，进而不知不觉地提高了语文成绩的吗？
看来，要提高学生的语文素养，首先要增加阅读时间。“读书破万卷，下笔如有神”。之前的阅读课上我只喜欢要求学生看一些《作文报》、《读者》之类，至于一些名著根本无暇顾及。“取法乎上，仅得其中”，让学生们读一些这样的通俗的文章，试想他们能写出什么样的大作？增加阅读时间，扩大阅读视野，这是很重要的一个思想。
同时，阅读时一定要让同学们记读书笔记，写读书心得，而后者更为重要，因为写读书心得是一个再创作的过程。其次是加强写作的练习。我们常常说，写作要靠积累，其实积累途径只有两个，一是阅读材料的积累，再就是生活素材的积累。一日不练口生，一日不写手生。所以，我想接下来除了让学生每天都记日记，每周再记周记，这样不仅培养同学们观察思考的能力，还锻炼了同学们语言表达的能力。
与此同时，开展丰富多彩的语文活动。比如语文组每年级每学期都举办一次诗歌擂台赛、朗诵比赛、演讲比赛等，争取每个月都有语文活动，让学校出现一种“天天学语文，语文天天学”的良好局面。
二、注重课堂授课的收效，忽略了对学生的预习，复习的全程监督和检测
学习的过程，在很大程度上其实就是学生自主学习的过程。而山区学生学习的最大特点就是被动的接受，因而老师对他们自主学习的引导就显得特别困难，一段时间的努力不很见成效，放弃尝试，回到老路上去，驾轻就熟。
我想今后还要坚持“预习复习整理本”的检查和检测，让学生在预习、复习以及课堂学习这几个环节上能环环相扣，进一步培养学生的学习责任感，真正充当起课堂的主人。当然，培养学生学习的自主意识，仅仅是做到这一点，是远远不够的，我愿意在实践中继续探索。
三、过多地突出了教师预设的意旨，忽略了学生本身感受语文的特点和差异
反思我的语文课堂，很多情况下存在着喧宾夺主的现象。我总是自觉和不自觉地体现着主角身份，要了解学生的状况，总是满足于课堂上几个活跃分子的反应，依赖于课后跟学生的单独交流。其实，我早就发现，课堂上的那种交流能达到课后怎么弥补都无法达到的效果。要能让每一个学生的心在我的语文课堂上都动起来，这该是多么令人振奋的事情啊！
那么怎样才能让学生的心真正地动起来，而不致于使学生陷入“热闹是他们的，而我什么也没有”的窘境呢？我想从一下几个方面入手，做点尝试。
（一）选取课文中的要素，创设情境
第斯多惠曾说过：教学艺术不在于传授而在于激励和鼓舞。而创设情境则便是为了激励，为了达到“润物细无声”的效果。一篇文章要讲的东西太多了，而一节课的时间有限，不可能面面俱到，所以我们每节课都有所取舍，抓住一些关键性的要素，创设情境地使每节课都有亮点。
心理学家告诉我们：当人的心理处于兴奋状态时，工作效率特别高。创设情境地便是创设氛围，调动兴奋点。在以往的教学中，我已经试过用画面，声音创设情境，试着把每一位学生的情感都调动起来，那几节课，我也确实体验到难得的兴奋。刚接触课文时，学生们面对的信息是陌生的，我们只有将那些陌生的信息与一些学生熟悉的形象可感的东西加以联想、比较,他们的心理才会相容而欣然接受。
（二）深化认识，净化心灵，将知识更新转化为智慧
教育为学生提供了获取知识的方式和渠道，但仅仅让学生掌握知识远不是教育的目的，教育的理想在于将一个孩子的知识转化为智慧，推动他们去体验人生去关注了解社会，从而构建起一个现代人所应有的价值观，而这一切的获得是不能强迫的，是不能靠教师灌输的，只能让他们在平等的有被人欣赏和关爱的温暖和幸福中获取。“话需通俗方传远，语必关风始动人”，我们只有关注学生的生活实际，把握他们的主体情绪和心境脉搏，通过点拨和引导，才能让他们的心动起来，在对真善美的领悟中化解思维疙瘩，解除心理障碍。
总之，语文教学影响着其他学科的学习，也影响着一个学生整个人今后的发展。高中语文教学旨在使学生养成爱读书的习惯，使其具备最起码的表达能力，进而为学生整个人生的健康发展奠定最坚实的基础，为学生人文素养的养成开启一扇成功的大门。而我们面对的教育对象还是山区的学生，能够在语文教学过程中，让他们积极主动地了解并接受中华民族的文化传统，使他们的人生境界和文化素养得到提高，不也正是扶贫教学的目标吗？如果我们在高中阶段做到了这些，那么我们的教学就是成功的。

参考文献：
[1]朱益明.普通高中学生发展指导研究[M].华东师范大学出版社
[2]欧阳芬,黄小华.新课程下课堂教学技能的创新与发展[M].中国轻工业出版社
[3]夏德明.高考专题复习模块高手—古诗词鉴赏[M].知识出版社