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《浅谈小班化教学在初中语文教学中的应用》

作者：刘秀日期：2013-11-18 10:07 来源：《语数外学习》语文教育

摘要：21世纪的教育必须以培养现代人，即具有独立个性和人格，适应现代社会并促进现代社会发展的创新人才为目标。基于此，我们在初中教学中积极引进“小班化教学”适应了时代的发展，尤其是知识经济发展的要求，适应了人们对高质量教育的需求。同时，从小班化教学的内涵看，其最本质的特征是教学面向学生个体，而不是面向全班；教学组织方式、教学内容、教学模式、教学方法、教学评价均围绕学生个体发展而组织开展。所以，我认为小班化学生的学习生活不单纯是汲取知识，更多的是互相交流；不再是枯燥无趣的课堂教学，更多的是感受学习的快乐；学生的成长也不仅仅是知识的累积，更多的是身心的发展、个性的张扬。而教师不仅仅是知识的传递者，还应是能力的培训者，是思想的启迪者，是情感、意志、信念的塑造者。本文拟就小班化教学在初中语文教学中的应用谈几点肤浅的认识。
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：

一、推动研究性学习开展，提高学生科学素养
小班化教育是推动研究性学习开展的有效形式。首先，小班化的班级规模为研究性学习提供了更好物质条件。探究式学习往往需要更多的时间，在一个学生数太多的班级中，在较短的时间内组织学生开展探究是比较困难的；即使激起了探究活动，也难于展开和深入。因此，从探究的师生比和时间的保证来看，小班具有绝对的优势。
其次，小班教育有利于研究性学习的深入开展。研究性学习要求面向全体学生，并关照个别差异，倡导给每一个学生参与探究的机会。而小班化教育，其价值就在于让每一位有差异的学生都能够在自己尽可能发展的范围内有充分的发展。教学时间和空间上的变化，以及随之而来的教育设计和教育方式方法的变化，使得小班化教育体现了其“以人为本”的核心，同时也十分关注研究性学习特别强调的创新精神和实践能力的培养，从而全面提高学生的科学素养。
二、根据初中阶段特点，多角度选择学习内容
（一）合理的利用教材
在备课的过程中如何处理教材是实施教学的第一步。小班化教学是根据需要来确定教学内容的，因此教材成为了我们掌握知识培养能力的一种媒介，培养学生语文素养才是最终目的。《土地的誓言》一课篇幅长、语言寓意深刻、创作时代距这些学生太过遥远，而文章的语言气势恢弘、运用了多种修辞手法。所以这篇教材的处理我就以后者为主，主题的理解通过语言的赏析就可以迎刃而解了。
教材的使用上的依据不仅是大纲和课程标准，学生的需求应放在第一位。不必面面俱到，而要从学生的实际出发，突出重点，培养学生创新精神的同时发挥教师的创新精神。
（二）教学方法应该灵活运用
1、小组合作法。这种方法是我们用的最多也是最有效的教学方法之一。小组合作学习是小班教学最主要的形式，让学生在小组内学习，掌握新知，学会学习方法，养成学习习惯，培养学生的合作精神。如：学习文言文时，我采用小组合作学习的方法。让组长领着读文章，给词语注释。在阅读教学中也经常采用此方法。如，教《斑羚飞度》时，第一、二节老师领着，师生合作学习，3—5节采用小组合作学习法，然后让组长归纳，说一说学习方法，然后全班交流学习方法，最后老师讲评，补充纠正，总结，增强了学生参与学习的感情和积极性。
实践证明，运用小组学习法，体现了教师和学生的最大参与，实现了师生之间，生生之间，个体与群体之间的多向交流与合作，实现了教与学，人与环境的最佳组合，是培养学生创新精神和创新能力的有效途径。
2、查阅资料法。在小班化教学中，让学生自己动手查资料，调动学习积极性，培养学生搜集资料的能力，拓宽知识面，让学生参与各种汉语实践活动，促使学生博览群书，养成自学的好习惯。例如，我教一些城市的别称时，课前让学生自己查阅这些别称怎么得来的，再查其他城市的别称，雅号并了解这些城市的特点。上课时学生之间互相交流，老师补充指导。这样让学生自己动手查资料，既调动了其学习积极性，也使其对这些知识掌握的更牢固。
3、课堂提问法。由于在小班这一特有的教学环境中，师生之间的关系表现得更为直接、更为密切，所以就容易形成一种民主、和谐的氛围，学生们在符合他们身心特点和发展水平的探究活动中，常常兴趣盎然，动机强烈，情绪高涨，接受知识和运用知识的效率也特别高。可见，课堂提问，对语文教学来说具有重要的特殊的价值。
同时，教师必须从整节课、整篇课文来谋篇布局，设计出一组有计划、有步骤的系统化提问，这样的提问才有一定的思维深度，才能激发学生研究的欲望，使课堂在研究性学习的氛围之中从多方位培养学生的思维能力乃至创造能力。如在教授《皇帝的新装》一是时，可以采用这种层层递进的设问方式进行教学。教师先提出问题：皇帝的性格特征是什么？对非常熟悉情节的学生来说，这是相当简单的，目的在于引起他们的兴趣并对课文进行整体感知。接着是小组活动：讨论为什么要塑造皇帝这样一个生活中不存在的皇帝形象？等等。
三、关注学生个体差异，发展学生个性特长
在小班化教学中，教师应彻底改变教育教学思想，充分关注个体差异，承认差异、尊重差异、善待差异。因为每个学生的背景、学习基础、能力都是不同的，学习的效果也会呈现不同的差异。教师要解决的问题是：怎样让学生在原来的基础上得以发展和提高，不能一味的的批评指责。如:我班一女生因为成绩不理想自卑心理很严重，我在一次偶然的机会，我发现她的声音很好听，于是我多给她创造机会展示自己，并夸奖她是播音员的嗓音。渐渐地，她性情有了很大变化，变得活泼、开朗了许多。教师只有承认差异，善待差异才能自己想办法调动学生的积极性，不会只强调学生自身问题。
同时，应注重发展学生个性特长。每个学生都有自己独特的气质、性格、特点，教师要认真研究每一个学生，在教学过程中在教学过程中教师要让学生充分发挥自己的特长如：有的同学虽然顽皮但很有表演天赋，语文课上，教师可让他们自编自导演课本剧；有的同学不善言辞却很内秀，我们可以让他们根据上课内容设计课件；有的同学动手能力很强，教师可让他依据现有的物理知识做一些科技发明等等。总之，教师要尽可能地发挥学生特长，用来弥补缺点或改善、发展其他方面能力。