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《让学生作心中的文》

作者：梁洁日期：2013-11-16 09:28 来源：《语数外学习》语文教育

摘要：作文是个体精神活动的结晶，学生在作文教学中的主体地位是不容置疑的，他们拥有作文的主动权是作文本身的固有的属性，剥夺这种主动权是违背教学规律的。我们应提倡自由为文，就是给学生“松绑”，为他们创造宽松的写作环境和愉悦的构思心境，让他们不受人为障碍的约束，没有畅所欲言的壁垒。我们把主动权还给学生，让他们写自己心中的文，引导他们走出“万能作文” 的程式，避免走入“八股”文的形式泥潭。在此，笔者谈谈个人的一孔之见。
关键词：作文教学；学生；主体性
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：

一、博采多积，学生有一块自耕的田地
《语文课程标准》提出：“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”可现在，学生为了骗取多考几分，以学生作文选作为模仿对象，写老而又老的套路，大而无当的空话，打官腔，唱高调，没有自己的语言，没有自己的体验，没有自己的思想和灵魂。造成这些不良之风有许多原因，归根结底的原因就是学生读的书少，读好作品更少，既没有什么底蕴，也没什么见识。此所谓“书到用时方恨少”，说话、作文便没有词可用。如果让学生多关注生活，多读点，多积累些，天长日久，待到自己说和写时就呼之即出，信手拈来。
对此，笔者在学生中尝试梯级阅读训练。第一阶段：引导学生统一阅读，每天把课本按“字词句段篇”勾画评注，并要求学生把好词佳句记在笔记本上。这样坚持一段时间后，笔者发现学生阅读兴趣明显变浓了，笔记本的字也变多了。第二阶段：不进行学生的统一阅读，在阅读材料上，让学生自由选择爱读的书籍，并按时完成笔者制定的阅读计划表：
阅读计划：表格一

文题	出处	阅读时间：
新词美词汇粹
精彩句段摘录
文章大意
精彩句段赏读
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心得体会

表格二：阅读总结反思：

我认真地回顾了从月日到月日阅读过的课外读物和阅读笔记，发现我共阅读了（）几篇文章，合计（）字左右，我的收获还真不少。

在阅读习惯和阅读能力方面，我的成绩和进步主要体现在：

2、有上述的成绩和进步，我认为是因为：

3、在阅读过程中，我还有一些需要改进或克服的问题，它们是：

学生由封闭式阅读转为开放性阅读，调动学生的自主阅读的积极性。这种方式推动了课外阅读，让学生自己去寻觅，去探求，去获取，从而感受读书的乐趣，激发更强烈的读书欲望，逐渐形成习惯。
日复一日，大部分学生能自觉地进行阅读，增加阅读量，从优秀的作品中，吸取丰富的养料，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。在此基础上培养学生的创作精神，鼓励学生自己看了好的文章进行模仿，甚至进行创作。不断激发他们探索的兴趣，肯定和鼓励他们的点滴发现，就像爱护幼苗一样呵护和培植他们的探索意识。学生们就变得自信，有了成就感，这样才会用自己的眼光和心灵去感受、体验这个世界，言为心声，用自己的笔写心中的文。
二、创设多种作文教学课型，提高作文教学的实效性，调动学生写作的主动性
在常规教学中我们不难发现，作文教学的课型极其单调。一般都是“写”和“评”两条线周而复始，学生写作与老师讲评两大块机械循环。这就导致学生提不起写作的兴趣，甚至把作文当成一件苦差事。作文教学应顺应时代的需求，树立教学新理念，在教学过程中，教师应关注学生的感受，在作文的命题，写作内容，批改评讲等环节上倾注教师的关怀，调适学生的心理，引导学生展示个性，从而激发学生的的写作兴趣。据此，在教学实践中，笔者深切地体会到创设丰富多彩的作文课型，不但能教会学生写作的方法，拓宽他们的视野与知识面，而且它本身就是激发学生写作兴趣的手段。如笔者在《答案是丰富多彩的》的作文课上，首先以一个“1+1=？”的问题进行激趣，然后让学生续写故事，要求写自己想写的内容，选用自己喜欢的表达方式。最后当场展示学生从多角度续写的习作，给学生评赏。让学生主动地参与学习和创作，不但增强他们的自信心，而且也激发他们写作的热情，提高课堂的实效性。学生的创新意识一旦被激活，就会闪现出耀眼的光芒。
此外，笔者还尝试上佳作欣赏课、美文推荐课、新闻品读课、作文活动课等课型，冲破陈旧的教学模式，鼓励学生主动参与，激发他们的写作兴趣。
三、合理利用信息网络，激发学生自主意识，提高创作热情
互联网为特征的现代信息技术正改变着人类生活的方方面面，在语文教学领域，它同样显示着无比强大的生命力。以前，笔者感到写作教学中存在一些显而易见却又很难解决的问题，如作文批改效率低下，作文讲评很难发挥学生的主体作用，教师泛泛而谈，学生态度淡漠……但随着互联网的使用，教师多了与学生沟通的平台。笔者会和学生分享在网上看到的奇闻、美文……在自己的即时通信软件工具中建立作文素材供学生查阅。合理地利用网上资源，无疑为学生观察世界打开了一扇窗。笔者还将学生的作文以帖子的形式放在网上，学生就能自如地进行全面浏览，然后进行互评。在这样一种民主、开放的环境中，学生既可以充分发挥主体作用，又可以取长补短，集思广益，从而提高评鉴文章和修改文章的能力。学生的好习作得到张贴，就能使他们品尝到成功的喜悦并示范于人。可以说，这是对学生写作的最好的激励，也给学生提供更自由的写作空间。
总而言之，要让学生写出心中的文，发挥学生的主体作用和教师的鼓励引导作用都是至关重要的。尊重学生的个性，把主动权还给学生，包容学生作文中出现的各种思想观点、各种风格特点，我们才能走出现行作文教学带来的困境。
参考文献：
[1]张晓梅,张英宏.初中语文新课程教学法[J].