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《课堂提问如何更有效——兼评程朝阳老师《荷塘月色》教学设计》

作者：李悦日期：2013-11-16 09:25 来源：《语数外学习》语文教育

摘要：课堂提问如何更有效呢？首先，课堂中的“问题”设计“少而精”其次，处理课堂“问题”的方式“充分而有效”再次，驾驭课堂“问题”的熟练度高。最后，提问语气和缓，有亲和力。可以说，程朝阳老师问题的切入点精而有效。总之，只有善于提问，精于提问，才能收到良好的教学效果。
关键词：问题设计；处理问题方式；驾驭问题；亲和力
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：

从某种意义上来讲，一堂课的教学过程其实就是由若干个问题组合起来的，而且每个问题都是一个“驿站”。教学的是否有效，学生是否真正有所收获，都与教师在教学过程中提问的质量有直接的关系。优秀教师的教学不只在于会讲，更在于会问。那么课堂提问如何更有效呢？
一、课堂中“问题”设计应“少而精”
课堂中布置的“问题”不宜过多，可以说既要少又要精，而“鉴赏荷塘月色”这一问题就能牵动整堂课内容的展开，既是一个“引子”，又能突出重点，条理清晰，学生一目了然。而在鉴赏过程中，学生们又十分熟悉“鉴赏”这一流程，也就是我们平时所说的“鉴赏类”答题思路。“鉴赏”一般情况下要先回答所鉴赏的内容采用了何种方法，写出了某事物的什么特点，寄予了作者怎样的情感。程朝阳老师选择了鉴赏一词，可谓是精当而有效。既符合学习散文的特点，又自然而然地将“景”与“情”结合起来。也就和学生原有的知识点联系起来。既让学生感到所提出的问题不是高不可攀，又不能唾手可得；同时，对于“鉴赏”这一问题，在实际的课文分析中，根据学生的回答，程朝阳老师又选择了“修辞手段”“表达技巧”“炼字”等角度化难为易，在解决一个个小问题的基础上深入到问题的中心。
这是非常值得我们一线教师学习的。在听课的过程中，常会发现有的老师的课堂提问是有的，而且学生也参与其中了，看起来整堂课学生的参与也很多，都“动”起来了。但课后思考一下就会发现，有些“问题”不是“问题”，根本不需要学生来回答；或者说“问题”是“问题”，也确实可以“问”一下，但实际上对于该堂课的学习是根本不需要的，对于研读文章毫无意义。所以说，教师应该根据教学内容和学生实际，选择最佳角度提出问题。只有这样，才能调动学生探究问题的积极性，也只有这样的问题，才会提高我们的课堂教学效率，我们的课堂也才会真正有效。
二、课堂“问题”的处理应“充分而有效”
程朝阳老师设计的课堂“问题”全员参与，并且在回答问题之前给了充分地思考问题的时间；在评讲过程中能够循循善诱，答案水到渠成。程老师所要讲的多为重要知识点，或者是需要强调，或者是需要补充的。“话”不多说，但字字千斤，非常值得借鉴。如在学习“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子”这一段时，程老师问“谁来鉴赏一下荷塘”？一学生回答说“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”这句话写得好。好在“亭亭的舞女的裙”写出了荷叶的高大。学生们大笑。而程老师这时启发学生思考“荷叶在什么情况下像裙子？”有学生回答“芭蕾舞的裙子”。这时程老师又引导大家思考荷叶是什么状态，“亭亭的舞女的裙”是什么状态。荷叶是静止的，而“亭亭的舞女的裙”是动态的，这个手法就叫“以动写静”。程老师又问，说荷叶像“锅盖”有美感吗？在这一系列的分析中，学生既能够掌握了方法、技巧，又感悟到了作者所寄予的情感：荷叶很美。
又如对作者情感的把握分析。程老师说如果朱自清的“意”不够，“境”就不够。大家思考选择了什么“意”。主要为“荷”和“月”。必须研究“荷”“月”古典文学的特点。荷的特点是（学生回答）“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植”。此时程老师板书“自清”。接着又分析到“江南”。“这令我到底惦着江南了”什么意思？江南发生了什么事情？结合课文结束时所给的时间，学生很快就想到了1927年发生了“四·一二”反革命政变、“七·一五”反革命政变。进而分析出朱自清老先生内心的美好、灵魂的高尚，以及在特定历史环境下内心的痛苦。这一结论恰恰和文章开头所说“这几天心里颇不宁静”相吻合。这时，学生对于朱自清先生的情感把握就更加深入、到位。
所以说，教师在课堂上提出的问题要让学生“有话说”，处理课堂提问的方式做到有的放矢，逐步引导学生向思维的纵深发展。要让学生有收获成功的成就感，要能激发学生更高的欲望，当他们的表达欲望，表现欲望都被激发，我们的教学就达到了目的，我们的课堂就有效了。
三、驾驭课堂“问题”的熟练度高
程朝阳老师这堂课可以说是备课充分，精心准备，对所要分析、评讲的问题烂熟于心，处理不急不躁，缓缓道来，如抛砖引玉，自然而流畅。学生既动脑思考，拓宽了思维空间，又参与其中，积极回答问题，提高了课堂学习的有效性。比如，在分析“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子”这一段时，程朝阳老师提出“还有没有人家没有鉴赏过的？”这时一学生回答“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”这一句话采用了“通感”的手法。接着，程老师就和学生一起分析了“通感”的要点：把……感觉当成……感觉，这里是嗅觉转换听觉。在接下来的总结中，程老师补充说除了比喻、拟人、通感修辞手段外，还有这个描写还很细腻，这叫工笔细描。这样的补充非常必要，让学生清晰地了解了工笔细描的特点。
另外，程老师在和大家鉴赏“又像笼着轻纱的梦”中“笼”字时，一名学生回答“笼”的好处是看不真切（其实，这个答案并不高深，可以说回答得很普通），但程老师马上说，看不真切，如梦似幻。那么，“笼着轻纱的梦”是什么样的？学生回答朦胧的美。接着，程老师总结说，“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦”这叫以虚写实、虚实相生。在这样的分析、引导下，学生对于手法也好，还是文章内容也好，都有了非常深刻的印象。可以说是讲解准确、到位，引导得体，这不能不说程老师驾驭“问题”的水平之高。所以说我们一线教师必须认真挖掘教材，吃透教材的精髓，精心设计有效问题，力争做到“问题点”烂熟于心，就能让学生学得快乐，自己教得轻松，课堂教学效果好。
四、提问语气和缓，有亲和力
良好的课堂气氛是完成教学的有利条件,平等融洽的师生关系是营造课堂气氛的关键，提问又是课堂气氛调控的最佳手段。在融洽的氛围下，学生才会放下那颗警惕的心，轻松愉悦地走入到老师的课堂中。程朝阳老师的课堂多次能够听到学生的笑声，可以说，课堂气愤非常融洽、和谐。在程老师的课堂上，学生即使没有答出来，他也不会进行批评，更没有挖苦、讽刺等行为，而是选择让学生更能接受的方式避免这种尴尬。
比如说，在鉴赏“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”这一段时，同学们找出了“洗”、“泻”、“浮”、“笼”等动词用得好。在提问“笼”字好在哪里时，一名学生站着思考了一会，但没有回答出问题。此时，程朝阳老师没有训斥，而是说“需要找人帮忙吗？”在这样的问句中，该生坐了下来，又自然而然引出了下一个学生回答问题。程老师的态度可谓是和蔼，语气可以说是和缓；学生的参与度可以说是比较积极而有效的。
所以说我们教师在课堂教学中，应该注意自己语言措词和语气语态，要有一种亲和力，要能拉近与学生心灵的距离，这样才能同学生进行平等的思想交流；学生也才会抛弃思想顾虑，走进老师的思维中。可以说，这样的课堂才是有效的课堂，才是高效的课堂。
整堂课，程老师抓住了“景”和“情”的关系，由“景”入手，既分析了课文所写的主要内容，又自然而然地过渡到对“情”的领悟上；再加上“境”（“意境”中的“境”）与“情”的贯通，“意”（“意境”中的“意”）对“景”的升华，作者在“荷塘月色”中所寄予的情感就清晰地浮现在了眼前；同时，在研读分析内容时，又分析了所采用的手段（手法），非常自然、流畅。可以说，程朝阳老师问题的切入点精而有效。总之，只有善于提问，精于提问，才能收到良好的教学效果。