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《高中语文的文化价值追求与教学体现》

作者：李军军日期：2013-11-16 09:18 来源：《语数外学习》语文教育

摘要：本文从高中语文课程的培养标准入手，分析了高中生应具有的语文应用、审美和探究能力，阐述了语文课程的文化价值追求，针对高中语文的文化价值追求，论述了如何通过教学手段实现对高中语文的文化价值。
关键词：高中语文；文化价值；教学
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：

高中语文课程包含了丰富的文化内容，包括物质、制度和精神等多个层面的内涵。高中生作为语文教学的重要培养对象，正处在青春期的发展阶段，是智力水平快速提升，以及人生观、价值观和世界观形成的重要时期。虽然高中生的生理发育已趋于成熟，但心理发展水平却相对滞后。语文教学过程实际上是文化的传承和创造过程，语文教学蕴含重要的精神价值，对引导和教化高中生发展有重要意义。同时精神文化作为社会文化重要体现，对构建精神文明社会有不可忽视的促进作用。高中语文的文化价值追求就是要能够满足学生对文化的需求，提升高中生的文化素养和审美水平，继承并发扬语文所蕴含的精神价值，促进个人和社会的发展。
一、高中语文课程的培养标准
高中语文课程作为九年义务教育语文课程的延续，既保留了语文教学的基础性，同时又有更高的教学要求。高中语文课程注重对学生语文素养的培养，对于学生思考问题的深度和广度上有更高的要求，重点表现在语文的应用和鉴赏方面。普通高中语文课程标准提出了要着重培养学生的三种能力，一是语文应用能力，二是一定的审美能力，三是探究能力。听说读写能力是语文课程重要的表达方式，并且以提高这三种能力为核心。然而单纯提高听说读写能力，而忽视这四者之间的内在联系，一定程度上背离了语文教学的初衷。提高听说读写能力的目的是为了使学生更有效地将自己的情感、意志和信仰表达出来，让学生更好地在社会生活中发挥自己的潜能。
二、高中语文的文化价值追求
对语文课程性质的不同理解，表现了对语文课程不同的价值追求。中国古代语文教育的内容反映了以儒家为主的核心价值观，其培养目标很明确，通过具有一定知识、能力和修养的知识分子，建立并维护统治者的社会秩序，这样的培养是以出仕做官为目的的。虽然近代我国的语文教育受到了西学东渐的影响，但是仍渗透了统治阶层的意志要求。新中国成立后语文教育也被赋予了重要的政治意义，特别是十年动乱中，语文课程同化为政治运动的工具，失去了其独立存在的价值。改革开放以来，高中语文课程的独立价值得到了一定的体现。语文课程教学得到了充分发展，相应的建立了一套语文知识体系，便于学生以最少的时间快速掌握大量的语文知识。这种价值追求，使我们对语文的社会和实用价值有了充分地认识和体会。当然在这种价值追求中我们也看到一些缺陷，由于过分强调语文教育的理性成分，忽视了对学生情感和精神文化的培养。因此语文教学应体现人文性，使语文课程的人文性和工具性得到统一，更有利于学生的发展。
从以培养听说读写能力为核心的课程标准，到进一步提升学生的语文素养，反映的是语文课程文化价值追求的转变。高中生相对初中生来说，独立思考和生活的能力明显增强，对于事物的理解和观察更深入和客观，能够较好地结合自身兴趣选择阅读方向，思考问题更全面，逐步从具体思维转向抽象思维，能够独立判断善恶是非，有自身的价值观和人生观。高中生正处在青春期的发展时期，生理和心理方面都表现出青春的活力，对于事物的感知能力强烈，情趣爱好广泛，有很强的自我意识，内心活跃，意志力和目的性更强。在处事方面更加稳重灵活，有一定的判断力。综上所述高中生的身心和智力已相当成熟，对于自己人生方向的选择和自我的认知都有比较全面的把握。因此高中语文教学不能仅停留在认知的层面 ,更应该有一定的文化价值追求。
文化作为民族精神的载体，是一个国家民族存在的内在精神支柱。高中语文教学作为学生文化学习的重要途径，能够树立学生的民族文化意识，承担着继承和发扬民族文化的重要历史使命。然而民族文化只是世界文化的一部分，高中生应广泛学习各民族的优秀文化，培养多元的文化价值观。文化是社会生活的反映，学生应充分体验生活，从生活中感知文化并有所创造。高中语文教学的任务就是让学生认识周边的文化环境，通过对生活的观察和体会认识周边的世界，进而认识整个社会，确立自己的人生观和价值观。
三、高中语文文化价值的教学体现
要实现语文课程中的文化价值追求，首要条件就是构建开放有序的课堂环境。只有开放的课堂环境，才能为学生和教师提供充分的发挥空间，使学生的兴趣和特长得到充分挖掘，在学习中不断实现语文课程的文化价值追求。实现语文的文化价值需要教师大量的实践教学，不断解决实际问题并完善语文课程，以适应学生个性发展的需要。
学生对于周边环境的认识大多是被动的接受，因此高中语文教学应充分引导学生发挥个人的主观能动性和创造力，使学生体会到人作为文化一部分的重要作用。对学生这种主体意识能力的培养，体现在教学中就是对语言的应用能力、审美能力和探究能力的要求。语言应用能力的提高离不开大量的实践，因此在进行语文教学时应注重与其他课程之间的联系，努力给学生创造实践的机会和场合，使学生充分掌握语言交际的基本能力和技巧。语文课程教学应引导学生走出课堂，将语言应用到实际生活当中，将以识记和理解为目的的语文学习转化为解决实际问题的能力。审美能力侧重于学生的情感发展，对学生的语文能力要求较高。语文教学要培养学生审美意识，提高学生的审美情趣，激发和引导学生养成正确健康的审美取向。探究能力着重培养的是学生的探索精神和创新能力。所探究的问题大多具有一定的深度和广度，包括对自然、社会、人生等问题的深刻思考和探究。
四、总结
高中语文课程包含了丰富的文化内容，高中语文的文化价值追求就是要能够满足学生对文化的需求，提升高中生的文化素养和审美水平，继承并发扬语文所蕴含的精神价值，促进个人和社会的发展。高中语文教学应充分引导学生发挥个人的主观能动性和创造力，使高中语文的文化价值得到充分的体现。

参考文献：
[1]郑桂华.凸显文本的语文核心价值[J].中学语文教学,2008,(3).
[2]普通高中语文课程标准[S].北京:人民教育出版社,2003.
[3]苏朝晖.浅析高中语文教学中传统文化教育的渗透[J].中学教学参考,2012,(25).