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《浅析初中数学教学内容的生活化》

作者：仲大庆日期：2013-11-11 16:43 来源：《语数外学习》数学教育

摘要：数学教学生活化指的是一切围绕学生的发展，将学生的生活经验同新知识结合起来，使学生将抽象难懂的数学知识转化为学生的具体生活经验，从而提高学生的学习兴趣，真正觉得数学知识有用的一种教学方法。笔者围绕数学教学生活化为主题进行了一些教学改革，目的是提高学生学习数学的欲望，使学生发展符合新课程标准的要求。
关键词：初中数学；教学内容；生活化
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：

数学与人们的生活息息相关，生活中的数学无处不在，教育家费赖登塔尔曾经说：“数学一定要来源于现实，扎根于现实，应用于现实”。数学新课程标准也明确规定，学生的生活实际与数学知识之间联系密切，学生要具备利用数学知识初步解决生活中简单的实际问题的能力。学生将来会进入社会，所以教师要设法使数学课堂生活化，增大学生视野，培养学生思维，努力使数学生活化，生活数学化。笔者认为实现数学生活化的途径主要由以下几种：
一、情境创设生活化，激发学生学习兴趣
数学情境指的是在传授数学知识的过程中，教师为学生创设与数学知识相关的真实的教学情境，目的是提高学生学习的效率。据心理学家研究证明，当学生的学习内容与学生的生活联系越紧密的时候，学生就会以更加积极的态度去接受新知识。教师应该为学生创设一些与他们的生活密切相关的教学情境，使学生在具体的教学活动中逐步认识、提高。只有教学内容生活化，数学知识才不会抽象、枯燥，这样学生更容易对数学知识产生兴趣，从而提高学习效率。当学习等式的性质这一内容时，教师可以这样来设计：在上课之前准备好一个天枰，具有同等质量的A和B两种物体，以及若干1g的砝码。教师在上课时分别将A和B两种物体放在天枰的两端，天枰呈平衡状态，如果分别在天枰的左右两端分别添加等重量的砝码，按弦天枰仍然保持平衡的状态。这一教学情境与学生的生活联系非常紧密，学生的求知欲被大大激发，带着兴趣学习等式的性质，问题也就迎刃而解了。当学习直线与圆的位置关系时，教师可以为学生播放一段关于海上日出的视频，接着提问：“如果太阳是圆，海平面是直线，那么太阳和海平面可以出现几种位置关系呢？”学生开始热烈讨论起来，争得不可开交，并特别希望老师公布答案。教师如果在这时候不失时机地引出将要学习的内容“直线与圆的位置关系”，学生的学习热情肯定会很高涨。从上面的教学实例中不难看出，学生喜欢轻松愉悦的教学气氛，喜欢大家一起探讨问题的答案，不喜欢教师一个人占据课堂的所有时间。数学是一门以思维为主的学科，数学教学不是要教给学生现成的东西而是要求学生在积极思考中发现数学的真相。学生一边思考，一边探索、交流，大大提高了学习数学的积极性，学习效率自然得到提高。
二、学习过程生活化，使学生易懂易学
数学教学不能脱离生活实际，只有将数学知识与学生生活紧密联系起来，学生才会感到数学知识的乐趣。教师要善于为学生创设生活情境，提高学生学习的积极性。学生个体之间存在一定的差异，他们不但生活背景不同，学习知识的能力也不同。学生之间要加强交流，共同体验学习知识的乐趣，分享成功的快乐。这样，学生与教师之间的关系会更加和谐、融洽，学生会以更大的学习热情投入到学习中去，使数学课堂内容更加丰富，从而顺利实现教学目标。
三、知识运用生活化，使学生学以致用
学生能够用所学知识去解答数学题并不是学习数学的最终目标，而是要提高学生用数学思维去分析生活中的问题，并妥善解决生活中的数学问题，提高学生勇于思考，积极探索的能力。所以教师在数学过程中一定要故意为学生多设置一些用数学知识解决生活问题的机会，只有在学生生活于数学知识之间建立起联系，才能进一步开拓学生的思维，提高学生解决实际问题的能力，学生才能更深刻地体会到学习数学的价值所在。
四、数学活动生活化，使学生感受价值
数学来源于生活，数学应用于生活。当学生学习了一定的数学知识，掌握了基本的数学能力之后，教师应该引导学生积极从生活实践中去探寻利用数学知识解决问题的方法。学生只有在生活实践中利用数学知识解决实际问题才会感到数学知识的用处，也才能提高学习数学的乐趣，并树立终身学习数学的意识。当学习完三角形的稳定性质这一内容后，教师可以带领学生走出学校，去认真观察生活中利用三角形稳定性的例子。比如教师学生通过认真观察大桥的钢架结构后，不仅能够列举出大家钢架中应用的几何形状，还能够发现三角形使用次数最多，之所以将其设计成三角形的形状，就是利用了三角形的稳定性最强这一基本性质。当学习了相似三角学之一内容后，教师组织学生通过测量物体的而影子来计算不容易直接测量到的物体高度。通过动手实践，学生觉得自己的知识在生活中非常有用，就会提高继续学习数学的兴趣，并且真正喜欢上数学。在利用数学知识解决生活实际问题的过程中，学生不断提高了解决实际问题的能力，也缩短了数学与生活之间的差距，使学生更深刻地体会到学习数学的用处，进而更好地学习数学，利用数学。
总之，生活中充满了数学，数学也同样离不开生活，数学教学生活化能够为学生提供积极思考的机会，使学生能够通过思考去解决生活实际问题。教师要在学生学习能力的基础上，将数学知识同学生的生活紧密结合起来，使学生生活进入数学课堂，数学课堂充满了生活气息，这样做的优势在于将学生的生活经验转化成教学资源，教学内容更加生活化。学生在这样一种课堂气氛中学习，不但喜欢数学，而且积极学习数学，最终改善数学课堂质量。

参考文献：
[1]乔虹.新课程视野下小学数学教学生活化误区探略[J].新课程研究(上旬刊),2011,(07).
[2]吕素敏.新课程背景下的小学数学教学生活化策略[J].文理导航(下旬),2011,(05).
[3]张景.小学数学教学生活化浅议[J].小学时代(教育研究),2010,(07).