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《优化教学方法培养创新潜能》

作者：黄艳秋日期：2013-11-07 10:39 来源：《语数外学习》数学教育

摘要：21世纪是学习的世纪，又是创新的世纪，学生学会学习是新世纪必备的素质，而创新潜能的培养是核心。为此，我们教师在教学中，要优化教学方法，帮助学生树立创新意识，有效地发展他们创新思维，要善于运用科学方法，进行开发每一位学生的创造力资源，要创设和谐环境，培养自主探索，去展示每一位学生的聪明才智。同时要注重质疑技巧，培养创新欲望，去开拓创新精神；另外，还要运用生活现象，引导他们进行自主学习，进而实现培养学生创新潜能的目的。下面，结合本人多年数学教学实践经验，提出几点对《优化教学方法，培养创新潜能》的肤浅认识，以求教于各位专家和同仁。
关键词：教学方法；创新潜能；自主探究
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：

一、创设和谐环境，培养自主探索
众所周知，新课程教学理念极力倡导我们学生紧张自主探索学习，教师要充分为我们的学生提高自主探索的空间，构建和谐的学习环境，让他们进行自由发展，最佳的展示自己才华。为此，在课堂教学中，要营造一个平等、信任、宽容氛围，适时给同学们增强学好数学的信心，激励学生为实现理想而奋发学习。同时，我们应巧妙地将自己转向幕后，将同学们推到台前，使课堂真正还给同学们，让他们唱好主角，让他们主动地参与教学活动过程，在愉快的活动过程中获得知识，进而不断的培养学生自主探索知识的能力，从而使学生苦学变为乐学，变厌学为好学。使各层次学生在学数学中都能处于轻松感和快乐感，并能从中体验到学习数学的乐趣，同时又能享受成功的喜悦。
例如：在探索平行线的性质教学时，为了培养学生自主探索能力，笔者创设下列和谐环境，首先放手让同学们以小组为单位，看书，进行自主归纳同位角、内错角、同旁内角的数量关系，进行判定两直线平行的三种方法，在此基础上，进行创设一个和谐问题情境，运用多媒体展示，如果先已知两直线平行，你们能探索出怎样的数量关系？鼓励各层次学生去大胆猜想，同学们在下面进行暗暗的比量，产生了很强的自主探索欲望，他们在小组里展开热烈讨论，进行相互质疑，识别两直线平行作为新的条件，从中去探索新的解题途径，进而同学们很快探索出结论。如：有的学生说出：同位角相等；有的学生说出：内错角相等；也有的学生说出：同旁内角互补。
笔者采用此法，一是能激发学生探索兴趣；二是在和谐的环境下，让他们自己产生自主探究动力；三是让他们自主再创造的得到知识，要比被动得到的知识好，使学生容易掌握。
二、注重质疑技巧，培养创新欲望
教学实践证明，学生只有在疑问中，才能求进步、增长知识，促进学生探求知识，去发现知识。因此，要鼓励同学们大胆地、轻松的，毫无顾虑地提出问题，让他们勤于思考，善于提出问题，是培养他们创新欲望的关键。此外，为了让不同层次的学生都敢疑敢问，尤其是后进生，不任他们提出问题是否肤浅，我们都应该充分给予表扬和肯定。所以，在课堂教学中，教师要抓住同学们思维活动中的特点和难点，巧妙创设质疑氛围，让学生在头脑中产生一个或多个具有一定价值的问题，以引起同学们探究问题的欲望，激发他们在探索新知的基础上，进行去大胆猜想、质疑。同时教师还应教给他们质疑的方法，要有意识地与各层次学生交换角色，指导他们提出目的问题或重点问题，让同学们学会在学习过程中，提出有价值的问题。另外，还要发挥小组协作精神，让同学们自由民主式讨论，去尝试解答，这样久而久之，就能达到培养学生创新欲望之目的。
例如：在探索圆周角定理教学时，为了培养学生创新欲望，笔者注重质疑技巧，设计这样问题，首先运用多媒体展示航海轮船触礁问题，之后，有学生问“为什么要进行分类讨论？”笔者随即回答：“是啊，这正是我们今天这节课要学习研究的问题之一，这个问题谁来回答呢？”笔者的话既肯定了这位同学的发问，也激发了各层次学生探索创新的热情，同时又唤起了同学们学习欲望，调动他们创新思维的积极性，增强了同学们学习的主动性和创造性。
三、运用生活现象，引导自主学习
在数学课堂教学中，我们要根据教学内容，结合学生心理特征和认知规律，精心设计了一个同学们熟悉的生活实例和生活现象，激发学生学习欲望，觉得学习数学有趣，不断增强学习数学意识。当然，我们还要用鲜活的事例，让同学们去体验、去感受，充分使学生觉得数学学习并不可怕，而且就在我们身边，离我们并不十分遥远，从而有效地强化学生数学学习。
例如：在探索同类项教学时，为了引导学生进行自主学习数学，应借助生活问题，运用多媒体课件创设下列问题情境，首先笔者拿出事先准备好的实验器材，分别发给每一小组一小袋硬币。要求各小组学生帮老师数一下这一小袋硬币共有多少钱？看那一小组学生方法最佳？
话音刚落，同学们认为是开展小组比赛，非常积极、争先恐后，各组学生都进行合理分工，有的在数硬币，有的在记录，等等。经过不长时间，第三小组学生说出方法是：将硬币从口袋取出来，进行一边取一边数。5角，1元，1.5元，2元，……，最后得出是7.3元；第五小组学生说出方法是：将1角的硬币10个10个地取出来，将5角的硬币2个2个地取出来，最后得出是7.3元；第七小组学生说出方法是：将桌上的硬币分堆。分别是1角、5角、1元的堆，之后，分别数出各堆的数量，最后得出是7.3元；等等，同学们踊跃发言。接下来，笔者组织同学们进行讨论，去比较，看哪一种方法最好，这时，同学们根据比较、归纳，他们认为，用归类的方法比较好，显然第五、七小组学生说出的方法比较好。此时，教师进行点评，并热烈表扬同学们，进行积极交流，并说出像这种类似的分类这就我们今天要研究的内容：同类项。同学们认为原来同类项就像我们生活中数钱一样，他们信心百倍的进行自主探索数学内容，教学效果非常好。
总之，在数学课堂教学中，教师要运用新课程教学理念，不断去指导教学工作，充分挖掘教学内容，要高效地优化课堂教学，不断去激发各层次学生学习数学积极性，提高他们学习数学效率，实现学生创新学习效果，达到提升各层次学生创新潜能的提高的目的。