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《从一节数学公开课谈合作学习中存在的问题及对策》

作者：曹海霞日期：2013-11-06 11:21 来源：《语数外学习》数学教育

摘要：随着素质教育和新课程改革的不断深入,小组合作学习已被许多老师有意识地引入课堂教学,合作交流成为了学生学习的重要方式。《数学课程标准》中也指出:“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事教学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。”今年，我校大力推进板块三串式下的小组合作学习，虽然取得了一定的成果，但在平时的数学课堂上,小组合作学习的低效现象仍然很严重。我作为一名一线教师，通过一年来对小组合作学习的尝试与探究，下面，我将结合听的一节公开课，谈一谈数学合作学习中存在的几个问题，并提出一些建议及对策。
关键词：数学；公开课；合作学习
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：

一、合作学习时间不够充分，小组合作流于形式
数学课堂中，若要在探究的基础上深入地解决一个问题，就必须给学生充足的合作时间。有的教师为了保证教学环节的完整、教学任务的完成，给学生交流的时间仅两、三分钟，刚一进入状态，就结束了，时间显得很仓促，交流不够充分，仅是蜻蜒点水。我听了一节课：《求代数式的值（1）》，用火柴棒按以下方式搭小鱼。问题：搭20条“小鱼”需用多少根火柴棒？搭100条“小鱼”呢？

① ② ③
要解决这个问题，需要每个学生先得出第1条鱼，第2条鱼……所需要的火柴棒根数，然后根据图形的变化归纳得出火柴棒变化的规律，进一步得到第n条小鱼所需要的火柴棒根数，对于学生来讲，是需要一定的探究时间的，而且探索过程中，许多学生的思考方法不一样，可以得出8+6（n-1）、6n+2、8n-2(n-1)这些不同的代数式，遗憾的是，老师没舍得花时间，没有让学生充分交流，得出第一种表达式便引入了课题：《代数式的值》，从而失去了一次训练思维的极好时机。
对策：我认为，新课程背景下的课堂应该是充满信任的课堂，只有共同的信任才能使课堂焕发出生命的活力。课堂上，教师要敢于放手，舍得花时间，把思考的主动权交给学生，给予他们充足的时间和空间，放心地让他们去做、去想、去交流；这有这样，学生才会畅所欲言、不怕出错、大胆讨论。
二、问题设计不到位，合作时机不恰当
课堂上所授内容，有些适合进行合作学习，有些过于简单，缺乏讨论的价值，还有些内容又太难了，使学生不着边际，不易讨论出结果来，浪费学生的学习时间。教师应在课前深入研究教材，考虑好哪里需要合作，如何合作，在课上参与到学生的小组活动中，及时进行适当的指导和帮助，是小组合作落到实处。
在上述的案例中，课本问题：搭20条“小鱼”需用多少根火柴棒？搭100条“小鱼”呢？这两个问题对学生来讲偏难，而且难度层次是一样的，学生会摸不着头脑，无从下手。在备课时，我认为教师可以设计以下几个层次的问题，突破难点，指导学生合作交流。
问题1：搭1条“小鱼”需用多少根火柴棒？2条呢？3条呢？你能完成下面的表格吗？

小鱼条数	1	2	3	4	5	……
火柴棒根数²

问题2：搭n条“小鱼”需用多少根火柴棒？
问题3：搭20条“小鱼”需用多少根火柴棒？搭100条“小鱼”呢？
这里，问题1比较简单，不需要小组合作，学生就可以独立完成，而问题2对学生来讲难度大，具有挑战性，教师在这里可以安排学生进行小组合作学习，鼓励学生开展讨论，形成解决问题的策略。在合作过程中，学生会出现不同的解题方法，从而得到最优化解决策略，在一定程度上能很好地提高学生的思维能力，扩展解题思路。问题3，实际是把n=20,n=100代入求值，自然过渡到课题，学生也很容易接受。
对策：小组合作学习确实是一种有效的教学方式，但是合作学习也并不是必须手段，新课程指出，自主探索、独立思考也是有效的学习方式，因此教师要深入研究教材，设计好合作学习的时机、形式、内容，不能滥用合作探究。在课堂教学中只有适时恰当地把握小组合作学习的时机，设计好合作探究的问题，才能充分发挥学生的主体地位，真正发挥小组合作学习的实效性，焕发课堂的生命力，让学生学得更精彩。
三、合作习惯不良，小组合作效果不佳
合作学习需要学生具备许多习惯：一是积极动脑，认真思考；二是踊跃发言，主动提问；三是学习倾听，真诚交流；四是动手操作，积极实践。听课时，我发现：在合作学习过程中，有的学生没有养成独立思考的习惯，合作时处于被动接受状态，有的学生没有养成分工合作的习惯。缺乏团队合作意识。另外，部分学生没有养成正确交流的习惯，不会表达自己的见解，也没有养成认真倾听的习惯，更不敢于质疑别人。
对策：首先，独立思考是小组合作学习的前提，在小组合作前，一定要留有“空白”，让每一位小组成员进行自主思考、自主探究，形成自己独特的感受和对问题的理解。其次，在开展小组合作学习过程中，要求学生做到“五会”：
（1）、学会表达------在小组内表达自己的观点，要先想后说，想好再说。
（2）、学会倾听------倾听时，要注意力集中，不打断对方发言，明白认真听别人的发言是尊重他人的表现。
（3）、学会讨论------讨论时,要勇于发表自己的见解,还要学会置疑,但不能讲伤害对方的话；要乐于听取他人的意见,还要勇于暴露自己的问题。同时,组内讨论时音量要小，不能影响其他小组。
（4）、学会质疑-------能听出与别人的相同点、不同点，能以比较恰当的方式表达个人观点。
（5）、学会补充-----能在别人结论的基础上进行修改完善。
小组合作学习正逐步成为教师重要的课堂教学组织形式，在教学实践的过程中，我们虽然取得了一定的成绩，但是也出现了一些问题。如何使小组合作学习发挥出最大的功效，有赖于广大教师对课堂合作学习作更深一层的探讨、尝试和研究，力求实现学生学习方式的真正转变，促进学生的全面发展。