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高职院校校企合作方法探讨

作者：王襄卢厚元日期：2014-09-24 10:12 来源：新教育

湖北工业职业技术学院 442000
摘要：作者长期从事高职院校校企合作工作，对校企合作的意义和方法有着较深的体会和心得，本文从合作意义、方法和实务等方面提出自己的看法和建议。
[ 中图分类号] [ 文献标识码] A [ 文章编号]
2014 年6 月16 日，教育部、国家发展改革委、财政部、人力资源社会保障部、农业部、国务院扶贫办等六部门印发了《现代职业教育体系建设规划（2014-2020 年）》的通知（教发[2014]6 号），明确的提出了建立现代职业教育体系，是促进现代职业教育服务转方式、调结构、促改革、保就业、惠民生和工业化、信息化、城镇化、农业现代化同步发展的制度性安排，对打造中国经济升级版，创造更大人才红利，促进就业和改善民生，加强社会建设和文化建设，满足人民群众生产生活多样化的需求，实现中华民族伟大复兴的中国梦都具有重要意义。
创新现代职业教育的关键是坚持产教融合发展。高职院校通过创新办学体制，实现校企深度合作，共同推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程对接，实现职业教育与技术进步和生产方式变革以及社会公共服务相适应，促进经济提质增效升级，使职业教育融入经济社会发展和改革开放的全过程。
一、企业的愿望
企业是图利的经济组织，如果两方合作无利可图，企业是不会有合作的意愿和主动性的。企业关切的大概有四个方面：一是能不能不断获得较高素质的、较为稳定的、较为低廉的劳动力资源；二是能否借助高校智力资源，通过产品研发、项目申报和员工再培训等合作，实现企业转型升级；三是能否在生产旺季时补充临时性劳动力短缺；四是能不能通过校企合作，享受到国家的有关政策优惠；
二、学校的愿望
一是建立起运行可靠、保障稳定的学生实习实训基地；二是为毕业生提供可靠的就业单位；三是使骨干教师参与企业实践活动，提高“双师”素质；四是寻找经验丰富的兼职教师，参与到教学和实训中，为各专业和课程建设服务。
三、双方的分歧
很显然，双方的目标不一致，带来实质合作上的不少问题。
1. 企业因须承担一部分义务，造成主动合作的动力不足
在目前的校企合作中，大多是学校为生存、发展和提高高职办学质量，增加学生实际操作能力，同时为减少部分实验、实训设备的投入，降低办学成本而主动向企业界求合作，因此合作的积极性和主动性较高。企业为了校企合作，需要要分摊一定的人力、财力、物力成本，政府又没有相应补偿措施，因此，企业缺乏主动性，主动来寻求与学校合作办学的企业较少。
2. 地方政府轻视高职教育，缺少相应的优惠政策支持
通常，高职院校属地方政府主办，一些东部经济发达地区高职教育办得有声有色，校企双方互动良好，与地方政府的支持和主动参与是分不开的。而中西部地区，相当多的地方政府对高职院校校企合作重视不够，没有根据国家相关法规制定实施细则，使得国家很好的政策得不到落实，税务、人事、教育等部门分属不同的系统，缺少很好的沟通，相互间的政策和法规不衔接，阻碍了校企合作的深入开展。
3. 企业用工需求与院校教学计划相冲突
企业生产的淡旺季，有着自身的规律，完全由市场和订单来决定，而学校的教学安排却具有严肃性和计划性。在实际教学中，往往就会出现合作企业生产任务量大、急需学生补充的时候，学生因教学任务还未完成而不能到即时下企业实习；按计划学生到了需要实习时，合作企业生产又进入淡季，常常因为生产任务不足而难以安排。
4. 院校因缺少解决企业生产实际问题的教师降低了企业合作的积极性
高职院校师资队伍中青年教师比例较多，大多是本科或研究生毕业后直接进入教师岗位，缺少在企业工作的实际经历，从来没有单独主持过产品研发、技术开发或生产管理工作，在学历结构、职称结构、能力结构、实践技能、科研水平上参差不齐。由于本身还需要到企业实践锻炼，因此谈不上去解决企业实际问题。对于高职院校，缺少高薪吸引和人事编制上政府支持，从企业引进高职称、高技能人才难度较大。
四、建立校企合作的有效途径和措施
1. 构建柔性教学管理机制，解决企业短期用工问题
虽然在目前高职教育讨论中，对保持教学计划执行的连续性，还是根据企业用工要求临时改变教学安排去适应企业存在一定的争议，但只想得到企业支持而不愿为企业分担的想法只能让校企合作走入死胡同。面对企业季节性、突击性用工要求，学校完全可以把教学进度后移，把暑假利用起来，既满足了企业要求，又不影响本学期教学计划的完成。
2. 谋求政府的支持，构建政府、企业和学校共同参与的合作机制，走“政府搭台，校企唱戏”的发展道路。
一是完善政府参与机制。政府要参与“校企合作，产学结合” 的体系构建，运用行政手段，利用行政手段发挥引导、推动、激励、促进作用。如为企业和学校以各种方式合作牵线搭桥；为企业提供产业和行业发展信息动态，为学校提供人才需求信息；为企业和学校搭建相互交流的平台，牵头举办“校企合作，产学结合”峰会；牵头建设示范性实习实训基地，建立“校企合作，产学结合” 试点院校和企业等。二是建立企业参与的动力机制。政府要运用行政手段，通过对企业职工工资总额2% 职业教育和培训费用的统筹，促进企业参与“校企合作，产学结合”；对热心参与“校企合作，产学结合”的企业给予表彰奖励、给予税收等优惠政策。学校要积极探索能够给企业带来利益回报的合作模式，以实现企业和学校的双赢，提高企业参与的积极性。三是学校要建立适应“校企合作，产学结合”需要的运行机制，培育吸纳社会资源参与办学的能力。学校要有专门机构负责“校企合作，产学结合”的规划、研究、开发、推进、实施、管理，要制定有关“校企合作，产学结合”的实施意见，建立起关于“校企合作，产学结合”的有关工作制度。学校要建立起在“校企合作，产学结合”形式下的对学生评价考核体系等。
3. 构建企业参与并受企业欢迎的专业和课程体系
从教育与社会需求的结合点入手，把企业岗位、技能要求与学校的专业设置、课程体系、课程教学的组织实施有效结合起来，让企业由配角变成主角，参与学校的教学、管理和决策。一是要紧贴区域经济需求，邀请行业企业专家成立专业建设指导委员会，根据行业企业需求开设或调整专业，让行业企业共同参与制定专业发展规划、人才培养方案等，在校企合作中努力探索多样化实现形式。二是要以企业生产活动和职业岗位能力分析为基础，共建课程体系。以行业制定的职业能力标准和国家统一职业资格等级证书制度为依据，以培养学生的职业能力、职业道德及可持续发展能力为出发点；根据产业需求、就业市场信息和岗位技能要求建设课程。以职业能力导向改革教学方式，在教学过程中突出实践技能的学习，注重对能力的评定和实践的考核。
4. 构建培养与引进相结合的双师型师资队伍
校企合作的关键问题之一是建立一支专兼结合的双师结构师资团队，专业教师队伍建设重点是形成在本专业（行业）中具有影响力的专业带头人和骨干教师队伍，要重视学历、职称的提高与实践本领和研发能力的培养。要组建“校企互通、动态组合”的兼职教师队伍，充分发挥高校人才资源优势，在校企共享人才资源中为行业企业提供各种技术支持与服务。