| 吉林工业经济学校 摘要：自本世纪初，随着高等院校招生规模的扩大，中职院校生源大量减少，生源知识水平整体下降。同时，社会对于中职院校 的学生英语能力提出了新的要求，一方面是学生英语知识基础较低、学习能力较差，另一方面是社会要求学生具有一定的英语技能。 通过培养学生的自主学习能力，能够激发学生的学习兴趣，提升学习效率和学习效果。 关键词：中职英语；自主学习；策略 ［中图分类号］G623 ［文献标识码］A 1. 自主学习能力的概述 自主学习主要是指在学习过程中学习者成为这一过程的主 导，与传统的学习理念的最大的区别，就是在学习过程中，教师 和学生在学习过程中的地位的变化，传统的教育过程中，教师占 主导地位，学生是知识的接受者，处于从属地位，而自主学习中 学生占主导地位，教师负责指导和引导。自主学习一方面使学生 处于学习的中心，能够提升学生的学习兴趣，另一方面自主学习 能力的培养，有利于学生的终生学习。自主学习源自于西方，自 上世纪九十年代起，很多学者对此展开了一系列的研究。主要讲 自主学习分为三个阶段:自我监控阶段，也就是自己进行学习，在 学习中安排自己的学习时间、学习阶段和具体的学习内容，从而 有针对性的学习自己所需要的技能和知识；自我指导阶段，也就 是自己在学习中发现问题，解决问题的阶段，在学习中学习者通 过学习，针对自己不太理解的问题，进行自我的探究阶段；自我 强化阶段，学习者对于自我学习的内容进行整理和复习阶段，是 学习者对于学习的知识和技能进行再吸收和实践的阶段。 自主学习能力的培养不但能够有效的提升学生的学习兴趣 和学习效率，而且自主学习能力的培养能够使学生在未来的学习 中，更好的实现终生学习的能力。 英语教育是中职教育的重要组成部分，英语能力已经成为学 生未来职业能力的重要部分。中职学校培养的学生目标更多的是 技能型人才，与高等院校的研究型人才存在一定的差异。中职学 校的学生具有实践性强的特点，他们在未来的工作中，如果想成 为行业的顶尖人才，就必须具备本行业专业英语的阅读和表达能 力。而学生自主学习能力和自主学习习惯的培养能够更好的使学 生学习和掌握本行业专业英语。 2. 中职学生英语学习的现状 目前中职英语学生的英语能力不能满足社会对于中职学生 的要求，中职学生的英语能力较差。在实际教学中，首先学生的 英语基础较差，随着教育体制的改革，高校扩大了招生比例，使 得中职生源素质整体水平大幅度下降，生源数量大幅度减少。其 次，由于生源减少，学校资金紧张教学设备陈旧，教师培训不足， 导致了在教学效果较差的问题。 学生在学习上对于自主学习能力较低。没有系统的学习计 划、自学能力不足。学生的语言知识基础不同、学习习惯不同的 情况上自主学习能够使学生的学习更具有针对性。自主学习中学 生首先要自己明确学习的目标，并且制定相对科学合理和符合自 身情况的具有较高可行性的学习计划。而在实际的学习中大部分 学生制定的学习计划不符合学习规律或自身的知识基础，可行性 较低，因此学生的学习计划不能很好的实施，严重的影响了学生 的学习的积极性。同时，还有一部分学生自主学习中的执行力不 足，自我监督和自我管理的能力较差，往往在计划制定初期，尚 能按时完成，但是由于学生的自我监督和自我管理不足，往往在 执行中执行力明显不足，使得学生经常出现半途而废的情况。因 此，教师除了在学生学习过程中对于学习的内容进行指导，同时 更应该加强对于学生学习自我监督和自我管理的督导，帮助学生 形成良好的学习习惯。 2.2 传统教学模式的不足传统的英语教育模式不利于自主学 习能力的培养。传统的英语教育模式只重“教”，不重“学”， 片面强调教师单方面的输入，强调唯一性和标准化，忽视学生作 为学习主体的地位，忽视个体差异、学习者的能动性和创造性。 3.培养学生英语自主学习能力的策略 3.1 培养自主学习意识学生是学习的主体， 学习的成效很大 程度上取决于学生自主学习的意识。因此，培养学生的自主学习 意识是提高学生英语自主学习能力的关键所在。在教学过程中， 教师必须突出学生的主体地位，充分发挥其主动性、自主性，实 现学生对知识的自我构建。重视学生的个体差异，学生的个体差 异是客观存在的。 3.2 发挥教师主导作用培养学生的英语自主学习能力并不是 让学生纯自学，在这个过程中教师应更新教学观念，做到既肯定 学生的主体地位又发挥教师的主导作用。教师要做好角色的转 变，教师不再仅仅是只是的传播者和传授者，更是教学活动的“组 织者、指导者、管理者、监督者、评估者。作为一名英语教师首 先要有扎实的英语知识，过硬的教学技能，出众的组织管理能力。 3.3 充分利用各种资源，调动和帮助学生进行自主学习。随 着社会信息技术的发展，网络资源已经成为重要的学习资源，传 统的磁带的听说教学，已经很难激发学生的学习兴趣。教师应该 充分利用现代的网络技术。首先利用互联网QQ，微信、论坛等 手段，搭建师生互动、生生互动的平台。教师通过QQ 语音和学 生在QQ 里，进行真实的日常交流，让本校学生之间，甚至和外 校学生之间，乃至外国朋友之间通过这些手段建立直接的交流联 系。使学生真正的能够进行实践的交流，提高学生的学习兴趣和 应用习惯，提升学生的自信心。 3.4 完善学习过程， 重视自主学习的评价体系自我评价体现 了更重视学习的过程。在学习过程中学生可以通过记录自己学习 中遇到的问题、经常对照学习计划自我反思和总结等进行自我评 价。同时，在外语教学中，学生对他们在实际的交流活动中，希 望得到教师客观、公正地评估。因为教师的评价对学生的心理及 今后的学习有很大的影响，使学生能亲身体验学习过程，从中了 解自己的学习情况，看到成绩或不足并及时调整学习计划和努力 方向，这将反作用于学习，进一步提高学生的自主学习能力。 4．小结 中职学校的学生由于英语基础相对较为薄弱，同时学生之间 英语基础差距较大，因此充分的调动学生的学习积极性，训练和培养学生的自主学习能力，能够有效的刺激学生的学习积极性， 使学生的学习更为积极主动，同时学生在学习过程中逐渐进行知 识机构的自我完善，自我学习能力的培养，是终生学习能力的培 养，能够帮助学生提升自我管理等方面的能力，使学生终生受益。 参考文献： [1]蒋丽萍. 基于英语专题学习网站的大学英语自主学习模式 研究[J]. 外语与外语教学,2006,03:39-41. [2]陈美华. 计算机网络环境下大学生英语自主学习要素研究 [J]. 外语与外语教学,2007,03:33-36. [3]傅玲芳,杨坚定. 基于网络多媒体大学英语教学模式的自 主学习能力研究[J]. 外语与外语教学,2007,10:36-38. [4]王涓. 非英语专业大学生网上自主学习英语能力的研究 [D].上海师范大学,2013. [5]罗艾明. 中职高专大学生英语自主学习策略研究[D].长江 大学,2013. [6]赵华雪. 教师自主教学能力对学生自主学习能力的影响 [D].重庆大学,2013. [7]徐梦娇. 英语专业本科生利用微博自主学习英语的研究 [D].长江大学,2013. [8]范莉. 英语专业学生听力学习策略选用与听力自主学习能 力高低的关系研究[D].长江大学,2013. [9]曾纯. 英语专业学生口语自主学习能力影响因素的研究 [D].江西师范大学,2013. [10]许楠. 高中英语学困生自主学习能力调查与研究[D].陕 西师范大学,2013. [11]曲文婕. 优化课堂教学模式,提高学生自主学习能力—— 一次高级英语课堂教学改革的实验[J]. 西安外国语学院学 报,2005,03:63-65. [12]陈晓湘,张昔阳. 高校英语专业学生自主学习的必要性与 可行性[J]. 西安外国语学院学报,2003,03:50-53. [13]何文斌. 论中国非英语专业大学本科生英语自主学习能 力的培养[D].武汉理工大学,2010. 作者简介： 朱雁羚（1975-）女，吉林市人，吉林工业经济学校讲师， 本科。研究方向：英语教学。 |
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