吉林省延吉市第六中学数学组 摘要:在整个教育体系中,基础教育充当着关键的角色。初中数学教师要正确认识自身所担负着的重任,努 力构建有效教学,采取科学合理的教学方法,确保学生数学成绩的提高。在初中数学课堂中分层教学的实施 能够有效的提高学生能力,对于教学质量的增强有着重要的影响意义。 关键词:初中数学;分层教学;实施;意义 一、初中数学课堂中分层教学实施的意义 1、中学数学分层教学有利于学生个性化的发展。每个学 生都是一个独立的个体,都有自己的知识背景、性格特征等。 因此,对待不同的学生应该有不同的方法,这样才有利于学 生个性化的发展。教师可以将学生进行分层,针对不同层次 的学生设置不同的教学方式和学习目标,这样人性化的教学 方式才能让学生体会到学习的快乐,从而充分发挥自己的才 能,取得更好的学习成绩。 2、中学数学分层教学有利于教师的素质提高。分层对学 生进行知识的教授相对于单一对所有学生授课难度要大很多。 在分层教育中,教师必须根据不同的学生制定不同的学习计 划,同时还要为不同的学生设置不同的学习目标,这对教师 的教学能力和素质提出了很高的要求。但是,这种高要求可 以促进教师加深对学生的理解,拉近与学生之间的距离,从 而使教师更加认真地做好备课工作,有利于整个教师队伍素 质的提高。 3、中学数学分层教学有利于教学质量的提高。分层教育 从某一层面来说就是因材施教,这是从我国古代到现在都被 推崇的教学方式,而实践也充分证明这种教学方式有利于教 学质量的提高。每个学生都有自己的个性,他们的能力也各 不相同,因此只有根据他们之间的差异化有针对性地制定相 应的学习计划和方法,才能提高学生的学习积极性,使学生 成为课堂中的主体,有效提高中学数学课堂的教学质量。 二、初中数学课堂中分层教学的实施策略 1、学生分层。要对学生进行分层,首先要学会从各个学 生的个性和能力人手,对学生进行综合分析,将全班同学分 成不同的类型,如按数学的学习能力将全班分为A、B、C 三 个类型,对三个类型的学生教学的难度从A 到C 依次递减。 当然,在对学生分组的过程中,要注意对学生心理的把握, 减少分层教学对于学生带来的负面影响。另外,分层的方式 也可以有学生来决定,比如说学生自主选择辅导老师等。 2、教材分层。初中数学教材应该以学生为本,根据学生 的个性化和能力的差别,分层编写教材,教材中知识的难度 编排要由浅人深,每个知识章节的内容要分两个部分,每个 章节前面的基础知识和扩展训练部分是提供给普通学生进行 学习的,而每个章节后面部分的拓展探究性学习内容是提供 给数学学习能力强,学有余力的学生进行学习的。 3、预习分层。预习的目的在于课程开始前提出相关的有 引导性的问题,激发学生的好奇心,提高他们的求知欲望。 因此,在中学数学的分层教育中,要根据对学生的分层,提 出不同的预习问题和计划,例如,针对学习能力不同的学生 提出难度不同的问题,对于学习能力好的学生,预习问题要 有一定的探索性;而对于学习能力较差的学生,预习问题主 要是引导其能提前了解课程的相关知识,更容易接受将要学 习的内容。 4、授课分层。针对中学数学课堂学生学习能力参差不齐 的现象,教师要进行有效地分层授课来解决这样的问题。首 先,教师可以将一堂课的前半部分时间用来进行基础知识理 论和共性问题的教授和讲解,然后,在余下的时间让学生进 行分层习题训练。 在分层授课中,教师还要注意学生在分层后的合作学习。 在课下,教师可以根据分层,再将学生分成一个个学习小组, 每个小组分别有高中低三个不同层次的学生,每个学习小组 中由高层次的学生任组长,其在课下负责组织本小组的学习、 讨论等。这样一方面高层次的同学可以带动中低层次的同学 的学习积极性,帮助他们提高成绩;另一方面,各层次同学 一同合作学习解决问题,可提高学生的合作能力。 5、评价分层。评价不仅是对一个学生学习状况的综合性 评定,也是教师教学效果的反馈,更是教育管理工作一个重 要的方面。对于学生,教师要注意分层来进行评价。一般对 于优等生,评价以警醒、提高类的语言为主,督促他们再接 再厉;对于中等层次的学生,评价主要是以鼓励为主,保持 他们的学习积极性;而对学习相对落后的学生,评价更多的 应该是表扬,注重他们的每一次成功,使其得到成功的激励。 三、初中数学课堂中分层教学的反思及改革建议 1、教学反思。在教学活动中, 分层教学的优势体现在 了增强全体学生的能力,有利于教师更有针对性地开展教学 工作,提高教学质量。 而负面影响有两点:其一,虽然学生 分层仅针对知识水平而言,不是对学生人格的划分,但始终 会对学生的心理造成影响,增加学生的学习压力,或导致学 生的厌学心理;其二,对于一些教师来说,教学任务是学校 对教师的要求,而不是课程标准对教师的要求,两者之间的 差异在于,以完成学校教学任务为目标的教师会增加对A、B 层次学生的关注, 班级内两极分化现象严重, 而只有以完 成课程标准要求为教学目标的教师才能真正地在教学过程中 落实分层教学。 2、改革建议。教育是与时俱进的,而教学方法也是与时 俱进的,因此分层教学法应注重从以下两个方面进行改革: 其一是将分层教学法与对学生的心理辅导相结合, 使这一教 学方法不再是单一而独立的;其二是加大对学生能力的检测 力度,构建阶梯式教学模式,不断调整学生档案,以检验分 层教学的效用,以备尽早发现问题,并制定解决策略。 四、结束语。总的来说,初中数学课堂中分层教学的实 施符合学生个性化发展的客观需要,同时也是我国教育改革 的要求。分层教学因材施教,可以促进学生的差异化发展, 提高学生的学习积极性,对于学生数学成绩的提高具有重要 的推动作用。 参考文献: [1] 张文钰.浅谈初中数学课堂教学中的师生互动[J].学周 刊,2013,26:183. [2] 王炉红.浅谈初中数学课堂教学中的“讨论”[A].中国名 校卷(湖南卷)[C].2013:3. |