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提高中学生英语口语表达能力的策略研究

作者：丁华云南通市通州区日期：2014-05-21 17:09 来源：未知

在当今快速发展的时代背景下，人们社会生活中不可或缺的就是英语口语表达能力。我国英语教学的标志和特点就是“哑巴”英语，这在英语教学中已经具有很大的局限性。所以，口语训练应该在高中阶段进行加强，使得高中生的口语表达能力能够切实提高，应该根据高中学生的学习英语的特点和自身的学习水平，采用多种的灵活多变的方式，对于学生采用循序渐进地方式进行。
一、学生口语表达的兴趣在实践中进一步加强培养
要想提高高中生的英语口语表达，就应该鼓励其说英语的兴趣，大多数高中生都习惯于用笔来写英语，而不是在实际生活中应用英语来进行交流，这种表现一方面是进行表达英语的过程没有丝毫的兴趣可言，缺乏一定的语言环境，另一方面，则是由心理上还有着不好意思的为难情绪。开口说英语的前提就要激发学生的兴趣，教师应该采用多种方法进行兴趣的激发。
首先，英语歌曲可以有效应用到英语教学中，使得学生能够进行由唱而说的引导。利用英语歌曲的流行特点，这比单纯进行口语练习的效果要好的多，同时，语言环境的束缚也在练习和唱歌过程中有所解脱，学生心理上的障碍能够更为有效的克服。这里需要注意一点，就是选择歌曲应该根据学生自身的学习情况和英语教学内容进行，千万不可任意进行选择。比如，在进行“Music”教学环节中，教师可以在导入阶段的语言描述情境过程中，利用相关的《睡美人》（莫扎特）《小夜曲》（海顿）和《命运》（贝多芬），进行相关的乐曲配乐，通过优美的旋律让学生更容易进入情境。另外，还可以把“友谊天长地久”的歌曲引入到Goodfriends 的教学中；利用汉城奥运会主题曲“手拉手”（Hand in hand）引入“Sports”课程教学，通过学生练唱歌曲来进行相关的体育话题的展开。
第二，课前三分钟演讲可以由教师在教学中展开。课前三分钟的演讲口语训练能有效帮助学生克服为难情绪，但是需要注意以下几方面问题，一是，高一阶段可以采用的形式则是自由演讲，命题演讲方式则可以在高二阶段中采用，即兴演讲的方式安排在高三阶段进行；二是，教师应该在演讲前进行相关的设置导语。比如，在进行相关的Europe 学习过程中，有的学生的演讲内容则是采用Northern Ireland、Wales 等相关的地理位置，教师可以进行相关导语提问如下，“Where do you come from?（Britain）.Whichpart? ”然后，可以让学生进行自身准备的演讲；三是，要求学生的演讲内容尽量生活化，应该始终突出学生的主体地位。其次，教师可在教学中开展课前三分钟演讲。在开展课前三分钟的演讲口语训练时需要注意，一是在阶段形式安排上可在高一阶段采用自由演讲，高二阶段采用命题演讲，高三阶段采用即兴演讲的方式进行。二是学生在演讲前教师要注意导语的设置。如在Europe 模版中，有的学生选择了和Wales、Northern Ireland相关的地理位置来作为演讲内容，教师导语可为“Where do youcome from?（Britain）．Which part?（All of me）．”接着再引导学生进行演讲。三则要以学生为主体，演讲内容要求学生尽量生活化。
二、通过语言环境的创设，鼓励学生大胆说英语
只有创造出有利的语言环境，才能让学生进行有效的英语表达。传统方式的英语口语表达仅仅局限于课堂上的师生的问答，存在比较单一的方式和方法，大多以课文复述、看图说话、阅读、对话为主要形式，仅仅在课堂内进行英语口语表达，使得英语表达很少能够延伸到课堂之外。教师应该通过语言环境的创设，鼓励学生进行大胆的说出英语，能够从室内走向室外。在具体的语言环境的创设过程中，角色转换的概念一定要在学生中养成。分析有的学生不敢进行英语交流的原因，往往是由于他们把英语看作一种工具，而没有把自己当做情景中的那个人，所以，教师应该强调学生角色的转换，可以通过相应的角色扮演的方法，另外，情景模拟也能够起到很好的作用。比如，在进行“Technology”教学过程中，可以让学生想象自己为手机设计师，自己想要设计的手机可以通过图画方式进行充分展示，然后用英语尽力去描述手机的相关功能、价格、材料、形状、大小等参数，在描述过程中还可以采用模拟招标的方式进行。然后，应该积极组织学生进行教学内容的激烈辩论。就学生生活中出现的矛盾问题进行探讨，使得学生的兴趣大大提高，这样学生的英语口语表达能力能够在辩论和讨论中进一步提高。比如，相关的题目包括高中生该不该谈恋爱、使用网络的利弊等。
三、鼓励学生走出阴影，放下包袱
英语在我们的日常生活中还不是很普及，学生或多或少都存在一定的别扭情绪，这很正常，也容易理解，这受到文化背景方面的影响，也有着心理方面的担忧。鼓励学生去大胆模仿，放下所有的包袱，这才是学好英语的根本方法。比如，教师应该积极鼓励学生多看英语原版电影，这有助于英语口语表达教学的实施，观看电影的过程中，可以让学生进行角色的语调、语音和动作的模仿。在平时的生活过程中，鼓励学生两人作为一组，进行一对一口语训练，就生活中的常见的衣、食、住、行等问题进行英语口语表达和交流。对于最为常见的学习、聊天、交友、购物等话题进行积极表达，表达过程中可以忽略一些语法及单词发音的错误，关键是要进行自我的流利表达，让学生能够大胆用英语说出自己的想法，当遇到问题时，应该及时向老师进行请教。特别当练习的同伴不在的时候，也要坚持进行自我练习。
另外，教师的鼓励和指导在学生的英语口语表达学习中必不可少，教师应该对于学生鼓励为主，多用表扬和肯定的鼓励话语，比如，I am delighted to hear that!、I am proud of you！、You did a goodjob!等。另外，教师对于学生在口语表达中存在的问题和错误，应该进行及时的纠正和引导。
结语
高中学生学习英语过程中，口语表达确实是一个难点，多数学生存在不愿意说的现状，高中英语教学中的重点内容之一就是英语口语表达，应该从思想上进行解脱，在每个环节中落实好日常教学，才有可能提高学生的英语口语表达能力。
参考文献：
[1]陈坚．高中英语阅读理解课三段式课堂教学模式研究[J]．现代中小学教育，2004（6）：39
作者简介：
丁华云，女，1971年6月出生，本科，高级教师，研究方向：高中英语教学。