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关于提高县级中学初中数学课堂效率的探究

作者：任编辑日期：2014-01-11 14:10 来源：未知

李艳秋

（丰县初级中学，江苏徐州 221700）

摘要：在今天的教育大背景中，作为三大科之一的数学是一门综合性比较强的学科，在任何阶段的学习中都占了举足轻重的地位，通过培养学生学会分析数学中的问题，更主要的是锻炼学生寻找方法解决问题的能力。本文针对县城中学生数学成绩落后的问题，从学生的数学素养、授课方面，教师的备课方面分析了原因，并给出了解决问题的对策。
关键词：县城中学生；数学素养；课堂效率
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：

数学，再熟悉不过的一个名词！看似如此简单的两个字，但却在我们的日常生活中起着举足轻重的作用。伟大的数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”也曾经有过关于数学的谚语“学会数理化，走遍天下都不怕。”这些都足以证明数学的重要性。正是由于数学无处不在，过于普遍，人们往往容易忽视它，尤其是在县城，人们的文化素养还没有达到较高的水平，对数学的内在功能不了解，导致不重视数学的培养，为此我提出这一课题，目得是让大家明白数学的重要性，学好与我们生活密切相关联的数学。
经过丰县初中数学教学数年年的实战经验，我发现县城中学生的数学成绩和城市相比，还存在着很大的差距。而想要缩小这种差距，我认为可以从以下几个方面着手：
一、学生的数学素养方面
教学，就是“教师教”与“学生学”的有效结合活动。要想上好一堂数学课，只有教师的“教”是绝对不行的，学生必须也要参与到课堂中来。即使教师的备课、授课工作做的再到位，没有学生的互动，这就是一节失败的课堂。俗话说“名师出高徒”“只有不会教的老师，没有不会学的学生”，在我个人看来，这种观点还带有片面性，否则为什么又会有“对牛弹琴”这种说法呢？要想达到高效课堂，教师要负起自己教的责任，学生也要担起自己学的义务。首先，学生应该做到端正学习态度；其次，学生应该做到在课堂上开口，动手；最后，学生应该做到勤于思考，探究。学生的数学素养会影响教师的教学效果，教师的教学效果反过来又会影响学生的数学素养，这样一直恶性循环下去，数学成绩自然没法提升。
二、授课方面
（一）课题的导入
良好的开端是成功的一半。精心的引导是教师主导核心，是正确摆正学生主体学习的关键，好的导言能先声夺人，能有效激发学生学习的好兴趣，这样的课堂一定可以达到事半功倍的效果。那到底要如何导入呢？第一，课题导入要遵循一定的原则，要有目的性、科学性，要短小精悍、形式灵活。第二，要选择恰当的导入方式，如故事引入法、悬念引入法、实验引入法、讨论引入法、致误引入法、单刀直入法都不失为一些好的导入方法。当然课堂导入法并不是一成不变的，教师可以根据学生的爱好和课堂的内容来自己行选择。一些不恰当的导入会让学生误入歧途。例如：一老师想引入三角形的概念，他在黑板上画了三个三角形的图像，然后就问这些图像有什么特征？学生回答“都在黑板上画着了”，你看，就因为他的导入目的不明确，学生根本就不知道从哪个方向去回答。如果该问题改为“这几个图像的边和角有什么共性”是不是方向就明确了呢？总之，好的导入方式可以提初中学数学的课堂教学效果。
（二）分层教学
在一个班级中，各位学生的数学基础参差不齐，在数学的学习兴趣与爱好上、对数学知识的接受和理解能力上，都会存在有很大的差异，这就要求教师教学不能“一刀切”，要针对不同层次的学生进行分层。要根据学生的数学基础，学习能力，学习态度，自学能力，智力水平，再结合学生的性格特征，家庭环境，最大限度的利用学生间的差异，做到对每位学生都一视同仁。在我任教第一年，因缺少经验，对分层教学没有做到位（忽略了差生），导致学期末成绩很不理想。后两年汲取教训，针对不同层次的学生进行不同的教学，成绩有了很大的提升。对于学困生，一定要做到不歧视、多鼓励、多表扬，给他们布置基本题，让他们充满能学好数学的自信心；对于优等生，要注意表扬的尺度，不能让他们自傲，给他们布置提高题，让他们的数学思维能力得到进一步的提升；对于中等生，要鼓励、也要鞭策，给他们布置基础题，在他们掌握基本知识的前提下，再适当进行提高题的训练。（3）教学方法：众多教师一贯的教学方法就是传统的“讲解法”，即单重一味的讲，不管学生的学。而在新课改的教育形势下，好的教学方法必须立足于 “教为主导，学为主体”、 “开放式、合作式学习课堂”、“学生才是课堂的主人”的这种理念。教学方法是完成教学任务的一种手段，它在课堂成败中起着关键的作用。教无定法，贵在得法。只要有助于学生的学习，就是好方法。我个人觉得讲练结合法，讨论分析法，探究式学习法都不失为好的方法。好的教学方法能吸引学生的注意力，让学生对数学充满热情，从而自主学习、探究，不断地提升发现问题、分析问题、解决问题的能力。
三、备课方面
教师上课，教案是非常必要的，它可以指引你的上课思路，是对课堂的规划。在县城，教师相对比较紧缺，竞争压力不是很大，所以有很多老师写教案仅仅是为了应付学校的检查，教案中没有任何实质性的知识。这种做法会导致在上课的过程中缺少逻辑，漏洞百出。教师备课不仅仅是要备教案，还应该备学生，备重难点，备教法学法，备板书，备时间，备作业。俗话说“凡事预则立，不预则废”，只有在上课前做好充分的准备工作，才能在课堂上做到设身处地，游刃有余。例如，我在设计多边形这节课时，首先我找学生进行谈话，了解他们对于以前所学的三角形和四边形的理解深度，然后根据调查结果，我选择好差生搭配式探究法来自主探究概念，用对比式的板书来引导学生逐步递进，紧扣概念的基本题来促使学生掌握要点，然后根据时间进行变式训练，保证全体学生对基本概念掌握的同时，也对部分学生完成了数学思维能力的适当提升。这样的数学课堂让学生感受到数学的“美”，对数学产生强烈的好感，从而乐于在数学中去发现、探索问题，使自己成为课堂的主人。
参考文献：
[1]杨俊杰.初中数学学困生的转化[J].教学与管理,2010,(03):76-77.
[2]刘富华.如何让学生在数学活动中“享受”数学[J].教学与管理,2011,11(09):111.
[3]张维忠.“数学教学回归生活”回顾与反思[J].全球教育展望,2012,02(01):78-80.