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以信息技术为载体的初中数学探究式教学研究

作者：任编辑日期：2014-01-11 10:34 来源：《语数外学习》数学教育

李久珍
（南京栖霞中学烷基苯厂校区，江苏南京 210028）
摘要：21世纪是信息技术迅速发展的时代，在科学技术是第一生产力的观念指导下，我们有必要且必须利用信息技术指导实践。教育作为人才输出的根源，也要跟上时代的潮流。把信息技术与教学相结合就是紧随潮流的突出表现。以信息技术为载体的初中数学探究式教学为例，它是我国进行基础性教学改革的一个新风向标。信息技术不但为数学教学提供了帮助，还能够促进学生自主学习的能力。信息技术摒弃了原有教学模式的糟粕因素，为学生提供了自主探究、交流合作学习和丰富的学习资源等优越的学习环境，充分调动了学生的积极性，也促成了学生的创新性思维的培养。由此可以看到，信息技术和数学教学的结合是突破传统教学体制，创新人才培养的新方式。
关键词：信息技术；数学教学；课程整合
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：

现代信息技术作为一种实践性很强的教学工具，为抽象、枯燥无味、脱离实际的数学课程带来了新的契机，它缓解了知识的深度和广度呈正比增长带给学生的压力，对教学方法的改进、学生学习方式的改变起到了积极作用，保证了学生的学习效率、提高了学生的数学素养和学校的教学质量。基于信息技术的种种优势，本文从信息技术与初中数学教学的结合出发，详细为大家阐述以信息技术为载体的初中数学探究式教学模式的内容、实施意义和怎样实施，使大家了解以信息技术为载体的教学模式的重要性。

什么是探究式教学

最早提出使用探究方法指导教学的是杜威，在他看来，教育的目的不仅仅在于使学生学到丰富的的知识，更重要的是学到科学的研究过程和方法，在实际教学过程中具体表现为以学生为主体，通过老师的启发，学生独立的去思考和观察，经过讨论掌握一些原理或技巧，从而提高学生的独立性和创新性。将探究式教学与信息技术的深层次结合,不仅仅提高了当前义务教学水平的基础，也为科学教育提供了保障。

以信息技术为载体的初中数学探究式教学的原则

（一）目的性原则
   用信息技术指导数学教学旨在使学生轻松但不失效率的学到知识，完成学校的教学任务，利用信息技术的多样化教学模式会增加课堂的视听效果，激发学生们学习数学的兴趣，抛弃原来的学习数学无用论的思想，使学生在使用信息技术处理信息、获取相关数据的过程中将数学与实践真正的结合在一起。
（二）开放性原则
    信息技术的最主要代表就是网络，网络的普及使学生学习数学知识的范围和教师的教学内容不只是局限在书本上，它增加了数学学习内容的多样性、丰富性和挑战性，开放性原则不仅仅体现在教学方式的开放，还有教育过程的开放。正是这种开放性使数学活动由此演变出来了。数学活动打破了传统的模仿性学习的弊端，让学生认识到了动手操作、独立思考和交流协作的重要性，有利于创新精神、合作精神的培养。
（三）主体性原则
   传统的教学模式是一种填鸭式的教学模式，课堂的主体永远是教师，授课的方法也是从上课讲到下课，学生是被动的接受教师的知识讲解和扩展，且不说妨碍了学生的自主学习和思考，连最基本的认真听课的要求都达不到。信息技术下的数学探究式教学完全以学生为主体，以训练学生的思维模式为灵魂，通过信息资源和信息技术的指导，利用课件为大家呈现的画面、声音等要素，不仅能够让学生自主探究学习，发现问题，合作解决，还能陶冶学生的情操，建立与其他学科的联系，从而在数学素养、知识技能等方面有所提高。

以信息技术为载体的初中数学探究式教学的现状

（一）以信息技为载体的数学探究式教学的功能
1、信息技术的模拟功能为数学实验创造了可能
运用数学教学软件能够将点、线、面的动态更真实的、清楚的、直观的表现出来，学生在学习立体几何等抽象、繁琐的知识时就不会因为抽象思维的不完善和枯燥的感觉而失去学习数学的兴趣。数学实验让各种枯燥、难理解的概念通过几何画板等技术工具变得形象化，在这种情景化的教学中让学生主动观察学习，形成知识的结构。

信息技术的多样化展现了数学对象

   数学的概念、图形、原理等抽象的知识点可以利用信息技术转化成图形和各种数据加以理解，这样同一个知识点可以通过不同的角度，多方面的维度获得更深层次的理解。
（二）以信息技术为载体的初中数学探究式教学的成就
   从教师角度来说，首先，信息技术在数学课堂上的应用减轻了教师的教学负担，使教师在抽象知识的讲解上不会浪费更多的精力还要担心学生理解不了的问题；其次，信息技术在数学课堂上的应用是教学方法的新改革，为了使信息技术与数学教学更好的结合，教师们不得不进行大量的实践，从而促进了信息技术指导数学教学的新发展；再次，由于教学的改革，在信息技术的应用上教师不得不积极主动地学习，促进了教师自身的素质和技能的提高；最后，以信息为指导的新的教学理念，团结协作、探索式的学习方式是学习更具有研究性，学生的课堂时间利用的更充分了，也就使学生的学习效率有了质的提高，学校的教学质量也有了质的飞跃。
四、总结
    本文以信息技术为载体的初中数学探究式的教学方式为主要探索对象，通过分析信息技术和探究式教学的结合，我们看到信息技术在指导学校教学方面的积极影响，它在培养学生的创造性思维和提高学生的综合素质上起到的促进作用，它还推动了传统观念的革新和旧的教育体制的改革，为创新型人才的培养增添了动力，符合现代社会教育的发展趋势。所以总的来说，无论是对学生个人、还是对学校甚至于整个社会，信息技术在数学教学改革中都是值得利用的。
参考文献：
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[4]贾太星.初中数学探究式教学的研究与实践[D].河北师范大学,2005.