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初中数学的教学误区及对策分析

作者：任编辑日期：2014-01-08 10:42 来源：《语数外学习》数学教育

韩莹
（金湖县实验初中，江苏淮安 211600）

摘要：随着教学改革的发展和深化，部分初中数学教师由于对课程改革的认识和理解不清，在教学中出现了一些误区，这影响了教师的教学质量，阻碍了数学教学的发展。因此，深入探究初中数学教学存在的误区，并提出相应的改进措施，对于提高初中数学的教学质量，促进数学教学的改革有着重要的现实意义。
关键词：初中数学；数学教学；误区；改进措施
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：

教学误区是指教师由于教学观念上的错位或者知行不一，从而导致在教学实践中出现偏差的思想和行为。具体到初中数学教学中，主要是指教师对教学内容的认识不足和对学生理解能力缺乏正确判断造成的。因此，初中数学教师要只有清楚这些产生的教学误区，并采取相应的对策，才能切实提高数学教学质量和教学效率。
一、初中数学存在的教学误区
课堂教学是不但是知识的传递过程，而且也是师生之间思想和信息的交流沟通过程。因此，如果教师在教学中存在误区，很容易就会导致师生交流不畅，教学效果不理想的情况出现。
（一）教师忽视数学概念的教学
数学概念是学生理解和掌握教学内容的基础和前提，其重要性不可估量。但是部分初中数学教师只注重学生对数学知识的练习和应用，而忽视了对数学概念内涵和外延的讲解，从而使学生对概念的认识模糊不清，在应用数学概念解决问题的时候出现不熟练或者出现偏差，影响了学生对教学内容的深刻理解和掌握。
（二）教师过分强调解题技巧，忽视解题的基本方法和思想
为了拓宽学生的数学视野和培养学生的创造能力，教师在解题的时候会从多个角度对数学问题进行论证。但是在此过程中，部分数学教师过分注重解题的巧妙构思，而忽视了在解题中对学生进行基本思想和方法的讲解，这使学生在思想和心理上对解题的认识产生了偏差，只追求解题的巧思妙解，而不重视基本的数学思想和方法中所蕴含的规律性和普遍性，从而使解题能力不升反降，进而挫伤了学习的积极性。
（三）教师过分注重解题过程的“完美性”，忽视典型问题的暴露
部分数学教师在解题过程中，总是力求完美，将学生解题时可能出现的问题充分的掩盖起来，只注重引导学生按照事先设计的思路去思考和求解。这使得学生在独立思考或者实际应用的时候，对于出现的问题和错误缺乏足够的认识，从而无法将解题的过程继续进行，教学效果难以尽如人意。
二、走出初中数学教学误区的对策
（一）教师要对教学误区有正确认识，做好预防和纠正工作
教学误区的存在和产生是不可避免的，教师在教学中要正确的对待它，而不是选择逃避或者掩盖的态度。教师对于教学误区要有清醒的认识，明白其所产生的根源所在，从而在教学中有意识的避免触及。同时，教师要加强与学生的沟通和磨合，对学生的学习需求和心理需求有着准确地把握，使教学更贴近学生的实际情况，以及满足教学改革的要求。此外，教会还要改变传统的教学观念，接受先进的教学思想和教学理念，提升自身的综合素质，尽可能的减少和消除教学误区给教学活动带来的阻碍。
（二）教师要改进教学方法和教学手段，提高教学质量
初中数学教师要结合初中学生的心理特点和学习规律，以及教学目标的要求，改建和完善教学方法和教学手段，丰富课堂教学内容，增强课堂教学的趣味性和多样性，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生全身心地投入到学习中去。同时，教师要注重对学生学习方法的多讲解和传授，让学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，做到对数学知识的触类旁通，举一反三，让学生在解题的过程中不断总结经验，从而提高学生解题的准确率，增强学生的学习的自信心。此外，教师还要引导学生将数学和生活联系起来，让学生在生活中对数学知识学以致用，使学生感受到数学的价值，体会到运用数学知识解决实际问题所带来的成就感和满足感。
（三）教师要培养学生的学习兴趣，挖掘学生的内在潜力
初中学生的心理正处于成长发育阶段，对未知的世界充满强烈的好奇心和探索欲望。因此，初中数学教师要利用学生的这种心理特征，在教学中为学生提供探索和研究的机会与平台，满足学生的心理需求，让学生充分的发挥自身的想象力和创造力，从而加深对教学内容的理解和掌握。同时，教师也可以利用学生的这种心理特征，培养学生的学习兴趣。例如教师可以围绕教学内容，创设富有挑战性和趣味性的教学情境，以及构建浓厚的学习氛围，让学生产生探索的欲望和学习的兴趣，从而达到顺利完成教学任务的目的。
总之，初中数学教师跟上教学改革的步伐，提升自身的综合素质，对教学大纲和教学内容有准确的把握，努力改进教学方法和教学手段，增强课堂教学的趣味性，以激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性。同时，教师要认识到教学误区的本质，明白其在教学过程中的不可避免性，尽力找到可能产生教学误区的根源，并有意识的在教学中降低和消除产生误区的因素，使学生认识到数学和生活的紧密联系，懂得在生活中运用数学知识来解决实际问题，并从中体会学以致用带来的成就感，从而更乐于学习、善于学习，进而提高教师的教学质量和教学效率。

参考文献：
[1]刘明.新课改中数学教学的误区与对策[J].中小企业管理与科技(上旬刊),2010,(03).
[2]陈建军.新课改下初中数学误区新议[J].中国科教创新导刊,2009,(21).