| 郭小丹 （沭阳县修远中学，江苏 宿迁 223600） 摘 要：对于新课标下的数学教材，众说纷纭。有者说好，有者言不足。教材分析是对所用教材进行客观科学的实用性分析，为教学起到保障作用，同时对课堂教育也起到优化作用。针对高中数学新教材的种种观点，本文本着实践性、整体性、思想性以及发展性的原则，进行科学的分析评价。 关键词：高中数学；教材；实用性；分析评价 中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号： 一、教材研究现状分析 教材对教学来说是根基，是最直接面对学生的资源。但由于老师对教材的认识较为粗放，没有真正意义上的去重视教材内涵，这就导致课堂效果不理想。据图有以下集中现状： （一）对教材的分析未成体系 对于教材分析也有多种不同的对比分析案例，甚至包括与国外教材进行对比分析。但众多分析仅仅是对教材特点、评价研究、优缺点等方面进行对比分析，而没有真正意义上的把教材与教学联系起来，这就造成对于教材的分析很难成体系。 （二）对教材分析重视度不够 对于高中数学来讲，面对高考的压力，许多教师对学生采取大量知识灌入，题海战术等手段，并不能沉稳下来对教材的细节以及内涵进行深入分析。老师的备课，也基本上脱离了课本，而是参照各种书籍资料，没有对教材精心选择，这就很难符合新课标灵魂要求。殷堰工在《教材是开展高中数学探究性学习的重要资源》一文中谈到"高中数学探究性学习成为一种'摆设'，或者纯粹的'画虎类犬'形式主义探究.【1】
教材在课堂上起到贯穿整个课堂的作用。老师必须对教材了熟于心，并且能对教材进行透彻的分析，然后运用自身的博学与激情，把教材要点重新演绎。教材内容都是精短编写，所以教师要对教材做好充足的准备，进行科学分析，把握教学主线，运用合理的教学手段，让学生更好的理解教材内容。教材是教学课堂的利剑，教师如果能够运用好这把利剑，做到灵活安排，将会大大提高教学效率。 （二）教材分析是教师教学的基本要求 课堂本身就是教师把教材内容演绎给学生的舞台。教学需要有科学的思想，教师首先就要从教材入手，以教材作为基本载体，在其基础上让教材焕发新的活力。"教材是课程的载体，能否准确而深刻地理解教材，髙屋建瓴地驾驭教材，合乎实际地处理教材，科学合理地组织教材，是备好课、上好课的前提."【2】良好的教材分析能力是教师的一本基本功。 （三）教材分析是教育发展的要求 随着教育的不断发展，新课标对教学的要求也大大提高。所以在新课标的指导下，教材分析是教育发展的结果。然而许多院校依然没有对教材分析进行重视，这样就很难充分发掘教材的指导思想，而仅仅是停留在教材表面，这又何谈教材分析，创新性课堂呢？盲目的教材分析，很容易导致教学思想的偏差。调查结果表明，师范生认为课程标准的作用，只限于熟悉教材知识点，初歩了解教材逻辑结构，他们普遍认为对教材有一个大致的框架性的了解即可，忽视对课程标准、教材进行进一歩的细致的深入掌握与分析。【3】
高中数学教材分析的实践性原则是教育的要求。教材的编写以及分析教学必须建立在实践之上。新课标要求，教材内容源于实际生活，以人为本。教材分析的的实践性还在于课堂，课堂是教材与学生交流的场所。教材分析要在教学实践中进行，并且对课后情况进行评价，对教材分析的实用性反思。 （二）思想性原则 高中数学教材分析离不开新课标的思想要求。数学学习的过程，也是学生进行思想感悟的过程，并对未知事物思考，形成逻辑思维和探索精神起到重要作用。数学教材分析过程包含了教学思想和现代教学理念的形成，在领悟中分析，在分析中领悟。新课标高中数学教材主编寄语中这样学到"在这套教科书中出现的数学内容，是在人类长期的实践中经过千锤百炼的数学精华和基础"【4】 （三）整体性原则 高中数学教材分析还要注重其整体性。教材里的各个知识点是衔接的，不可分割。教材分析要对其整个知识体系进行评价，而不是局限在某个独立的知识点上。分析的整体性也体现在对新课标总体思想的把握上，教师需要建立基于教材，而又有自己思想的教学框架与知识体系，是各类数学知识概念股紧密的结合起来。
高中数学教材新课标要求从宏观的角度对数学、教学作出总体性规划，以学生为中心，科学行的进行数学教育。教材分析要对其基本理念、设计思路、教学目标及内容作出准确的评价，有针对性的利用教材进行实施教学，指导学生树立正确的数学观，达到规范教学的目的。 （二）科学分析教材特点 高中数学教材分析过程中还要了解教材特点，认真分析并处理好继承、发展、创新之间的联系，体现出新课标的时代性，制定出一套适合学生的教学方案。分析教材特点包括教材的历史性、思想性以及文化性。从教材中寻求简介的教学方式，把教材思想与时代下的人文背景相结合，展现教材的文化价值。 （三）细致分析教材内容 高中数学教材分析更要注重教材所包含的内容。从整体分析教材结构，把握教材基本内容，从整体到局部的进行系统科学的分析。高中数学所包含的内容很丰富，这就要求教师课前做好充分的教材分析，在教学中有条不紊的进行课堂教学。分析教材内容还要重视知识内容的逻辑性，强化知识点之间的联系，把给中知识内容进行合理的有效整合，更容易让学生理解。
参考文献： [1]殷堰工.教材是开展高中数学探究性学习的重要资源[J].中学数学月刊(苏州),2011,(05). [2]吕宪军,王延玲.新课程标准和教材的分析与把握[J].中国教育学刊,2004,(02). [3]李才俊.试论培养高师生教材分析能力的方法和途径[J].西南师范大学学报(人文社会科学版),2000,(11). [4]吴永联.教材分析处理是优化课堂教学的保证[J].内蒙古帅大学报(哲学社会科学版),2001,(12). |
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