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基于CDIO 模式下的项目教学法在我院人才培养过程中的应用研究

作者：赵金玉日期：2013-12-17 14:22 来源：《电子制作》

沈阳工学院辽宁抚顺 113122

【文章摘要】
培养符合社会需求的工程技术人才，项目教学方法是其中途径之一，我院积极探索项目教学法在人才培养过程中的应用，通过对项目教学的课程改革内容及确定项目教学的实施方案，真正把项目教学融入到课堂教学中，对培养学生的工程实践能力起到很大的促进作用。
【关键词】
项目教学；人才培养，改革
为了培养工程技术人才，培养符合社会需求的人才，培养动手能力强、社会实践能力强的人才，各高校在人才培养方面都积极进行探索，近年来，工程教育模式越来越受到高等教育培养人才的重视，在国际和国内掀起了一股热潮。CDIO 的这种模式，在我院被引用，并定义为项目教学法。
1 开展项目教学的意义
我院始终坚持“应用为本、学以致用”的办学理念，始终把培养应用型人才作为学院的办学目标。所谓的应用型人才培养就是要为学生在工程实践能力方面打下良好的基础，让学生真正能够在学中做，做中学，应用能力较强，动手能力较强，使学生在步入社会后，很快能适用社会需求，因此，我们必须对应用型人才培养的理念、目标、模式进行再认识；探讨新的思路对应用型人才，尤其是三本学生的培养计划、培养目标、教学大纲、考核方式等方面进行重新思考。
近几年，我院在教学模式、教学方法方面做了许多改革和创新，收到了比较好的效果。如：信息与控制学院的“三个融合”、艺术与传媒学院的“项目驱动”、经济与管理学院的“职业经理人特训”、机械与载运学院的“工学结合”等，收到了很好的教学效果，但多数课程还是采用传统的教学方法，即教师围绕课程的教学大纲规定，讲解知识的形成与应用，学生听的是知识的来龙去脉和可能应用的地方，最后通过一张试卷来考核学生对知识的掌握程度，学生处理实际问题的能力没有得到很好训练和提高。因此我们必须使学生“懂专业、技能强、能合作、善做事”，增强学生的就业竞争力，进行教学改革，引入项目教学。
2 项目教学在我校的实施
2.1 项目教学改革的内容
各专业应以本专业的社会需求为基本依据，设计相应的项目，以完成各专业培养目标。
项目设计中以一级项目设计为主线，围绕主线设计学生在校期间的整体训练，以各个项目渗透到专业课和实践课的学习中，把理论体系和实践体系有机的结合起来，这样做的目的是让学生能够从整体上认识该专业的课程设置，并明确今后的学习方向。围绕主线，设计出支撑主线的各级分项目，构成整个学科的课程体系。
一级项目：
毕业项目- 包含本专业主要核心课程和能力要求的综合项目。通过引入行业与岗位实际项目重点训练和培养学生综合应用知识技能进行构思、设计、实施、运行系统化项目的能力。这种开放型的项目，使学生有机会把知识有机的联系起来，应用知识，要学会以探究方式获取知识，整个过程体现项目教学的最终目标。
二级项目：课程群项目，包含一组相关核心课程的要求。主要训练应用多项知识、技能解决问题的能力。
二级项目是基于课程群，每个课程群都设有一个综合性的设计项目（相当于综合性的课程设计），把相关联的课程知识有机的结合起来，消除内容重复，使学生认识到有机和关联的知识群而不是孤立的知识点。课程群的建设与实践应有机结合。
三级项目：单门课程的课程项目，为增强该门课程能力目标的实现而设计。主要训练专项技能及应用能力。
四级项目：单门课程单元或单元组项目- 基于1 门课程的1 个或者1 个以上单元能力培养要求。主要训练基本技能和应用能力。
在实施的过程中，始终以一级项目为核心，四级项目为基础，通过激发学生的学习兴趣，在做中学，更深入地掌握所学的知识，真正能做到学以致用。
2.2 项目教学的实施方案
项目教学实施的过程中，通过各种学习方式，以“应用为本，学以致用”为核心，学习有关项目教学的教育理念，并能结合我院实际，在各个专业中探索出项目教学的人才培养新模式。完善规划，构建以能力培养为核心的“项目导向，任务驱动”课程体系。
同时在教学过程中，我们采取因材施教的方法，要求学生必须掌握专业所需的基本知识，与社会实际需求结合，进行角色扮演，让学生模拟在真正的企业进行工程训练。使学生明确在未来的工作中，将需要哪些具体的知识模块和应用工具，并如何应用所学到的知识，真正做到理论联系实际，并配有与之相应的教学大纲和通用教案，改革统一的授课模式，按专业需求调整教学内容；选择相关的实际项目，设计教学案例；编写出适应项目教学的教材。
实施项目教学后，我们将形成一套全新的、完善的考评体系与质量保障机制，采取多样的考核方式，确保学生的学习质量。
师资队伍建设：师资队伍建设一直是培养人才的关键因素，培养符合工程技术要求的人才，必须有懂工程训练的教师，因此对师资队伍的改造也是重中之重，目前我院的绝大多数教师是从学校毕业后直接进入教学岗位，且青年教师居多，没有工程背景，对于开展项目教学起到了一定的阻碍作用，因此，我们必须加大对师资培养的力度，鼓励我院的教师积极到企业中去实践，且要求每名教师都有工程实践经历，同时，我们也积极引进具有工程背景的人才，优化教师结构。
3 项目教学的预期效果
项目教学的突出特点，是将教学过程和具体的工作项目充分地融为一体，围绕具体的项目构建教学内容体系，组织实施教学，提高教学的针对性和实效性，在教学过程中，培养学生的自学能力、洞察能力、动手能力、分析和解决问题的能力、协作和互助能力、交际和交流能力等综合职业能力，进而提高学生的就业竞争力。
通过试点专业项目教学的实施，进而带动多数专业都实施项目教学，打破传统的教学模式，形成以“模块化”为体系的课程群，并根据实际教学情况的要求，编写符合项目教学的配套教材，加大校内实训基地的建设，把真正的项目引进校园，及时了解企业对人才的需求，提供企业真正需求的人才。
【参考文献】
[1] 张冲等.CDIO 教育理念下的法律人才培养方式改革［J］. 河北工程大学学报（社科科学版），2010 年
[2] 兰华.CDIO 模式用于本科护生基础护理学教学研究［J］. 护理学杂志，2012 年
[3] 沈凯. 浅谈《电子技术与项目训练》课程项目教学改革［J］. 中国西部科技》，2011 年
[4] 白金石. 能力本位下《工程制图》教学中应注意的几个问题［J］. 考试周刊,2009 年