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实施分层教学深化素质教育

作者：孙永清日期：2013-12-09 15:26 来源：《电子制作》

【文章摘要】
目前的改革基础教育的方式主要是素质教育，而素质教育的宗旨是使学生能全面的提高和发展，在过去的教学中总是对学生一视同仁，但是这种教学方法很容易使学生出现两极分化。分层教学可以根据学生的基础和层次，制定不同的教学要求，从而使所有学生都能均衡发展。在教学中，通过对学生认知水平和逻辑思维能力的了解，分层制定教学目标，分层采取教学策略，通过不同层次的指标考量学生对知识的掌握，能将素质教育更加深化，达到更好的教学效果。
【关键词】
数学教学; 分层; 素质教育
如今社会素质教育日益普及，素质教育的宗旨是全面培养学生的创新的能力以及创新的意识。所以，在教学应体现素质教育的精神，即坚持以人为本，使学生的潜能得到充分的发挥。但是学生接受和理解知识的水平是不一样的，因此实施分层教学可以根据学生的基础和层次，更好地使学生发挥自身的潜能，从而达到更好的教学效果。
1 实施分层教学的原因
1.1 学生之间存在独立性和差别性，因此要针对不同程度的学生，教授方法也要有所区别。
1.2 教学的宗旨是要使学生得到提升和发展，每个学生在学习上都是有潜力的，但是必须加以分别正确的引导，不能一概而论，牺牲部分学生的发展来成就另一部分学生的提升。
1.3 学生与学生的差异性可以用来作为教学素材，积累教学经验。学生在学习的过程中的主体形态不仅可以体现在学的方面，某种程度上也可以体现在教的方面。
2 实施分层教学的方法
2.1 根据学生实际情况分层
学生由于遗传和心理、文化等方面的因素影响，会造成不同程度的差异，接受能力和学习的方式也使不同的。一般我们会根据以下方法进行分层：一是根据学生对基础知识的掌握情况；二是根据学生的形象记忆力和思考问题的能力；三是根据学生实际动手和操作的能力等等。学生在每个课程中所体现出的能力可能是不一样的，通过一些时间的积累和总结，学生们能达到的水平和对知识的掌握情况也是不一样的。因此，教师必须对分层教学有正确的认识，并贯彻始终，这样才能因材施教，使每个学生都能得到最好的发展和提升。
2.2 根据学生分层情况备课
如果要针对不同层次的学生因材施教，最重要的环节就是课前的分层备课。这需要教师对班上每个学生深入了解，对学生的情况了如指掌，清楚知道什么样的教学方式适合哪些学生，在遇到问题时应该如何引导他们正确思考等等。因此在备课过程中，教师要把自己放在学生的角度上考虑，设身处地体会学习的过程，根据学生个体的差异和基础，尽最大可能激发他们的兴趣和潜力，寓教于乐，充分发挥主观能动性。不能总给学生预设好学习的轨迹，让学生被动地跟着教师的思路走，这样既达不到预想的学习效果，又会一定程度上激起学生的逆反情绪。当学生对问题有自己的看法时，无论他们是从哪个角度去考虑的，教师都应当认真对待，让他们有充分的发挥空间，并适时加以正确引导，达到教学目的，不可禁锢学生想象和创新的空间。
2.3 根据教学进度多层互动
课上教学是学习的主要方式，要让学生充分利用课上时间发挥主观力量学到知识是非常重要的。课堂教学的方法应当灵活多变，并适当地融入实践。但是，无论采用何种方法，都必须学生积极配合，发挥主观作用，这样，分层教学就显得尤为重要了。在教授过程中，除了分层进行教学，层次之间和互动也很关键，层次之间应该在资源共享的基础上取长补短，达到共同进步。除此之外，课堂练习的设置也应该分层处理，难度适中，并且有选择的余地，以适应不同层次的学生的接受能力。
2.4 根据层次变换衡量标准
学生在生理、心理等方面的不同是存在的，所以在对学生平价时也不应该统一标准，应该根据学生的不同之处分别采取不同的衡量方法。在以前的应试教育中，对待学生都用统一的标准，即文化课考试的成绩，只要学习成绩好，就所有方面都好；学习成绩不好，就所有方面都不好。结果导致了许多学生对学习产生了逆反心理，开始逃学、逃课，认为反正如何努力也不及成绩好的学生，因此堕落、沦陷，成为这种“统一标准”的牺牲品，也为社会带来非常不良的影响。然而学生都是独立个性的个体，也许他们的成绩不好，但是他们的其他某些方面很突出、很优秀，作为教师就应该发现学生的闪光点，无论是哪种方面，都应该大力宣扬，成为榜样。因此，在衡量标准上的变换，是深化素质教育的重中之重。
3 实施分层教学中应注意的几点
1) 在给学生分层时，无论是显性的分层还是隐性的分层，都应该秉承自愿原则，不可打击他们的自尊心，尽量满足学生的意愿，这样有益于调动学生的积极性，发挥主观能动作用。
2) 在分层过程中，应当依照学生的学习能力、接受能力、学习态度等原则，实施因材施教，并把握好尺度，但是这是很难的，需要教师在教学过程中不断积累和反思。
3) 在实施分层教学的方式时，对教师本身的素质和修养的要求更高，对教师在课堂上的把控能力和教育理念都是极大的考验。因此，学校方面更要对教师提供及时的帮助和支持，并适当给予指导，使分层教学顺利进行。
4) 学生对知识的学习需要按部就班、循序渐进。随着分层教学的普及和实施，教师的任务和责任也会越来越重，但是作为素质教育的先驱者和引导者，我们必须凭着坚定不移的信念和对学生负责的态度，坚实走好每一步，将素质教育的宗旨贯彻始终，并不断将其推广，发扬光大。
一个又一个例子告诉我们：分层教学的实施和开展，对学生的主动性和创造性有着很大的帮助，并能使学生多方面的发展，使学生间的差距明显缩短，从而达到更好的教学效果。分层教学体现了素质教育的核心“以人为本、因材施教”，作为一名教育工作者，一定要将分层教学的理念传承下去，为深化素质教育作出应有的贡献！
【参考文献】
[1] 《分层教学模式研究及实施》关丽 2009 年10 月
[2] 《分层教学.为学生提供不同的“支架”》黄忠敬.2013 年1 月
[3] 《我国大学生素质教育的现状分析及对策》田娟.2006 年9 月
【作者简介】
孙永清（1960—），女，抚顺人，副教授，研究方向：应用数学