（高淳高级中学，江苏  南京  211300）   

摘  要：文科学生之所以选择记忆性较强的学科，很大程度是因为在对数学科目的理解能力上有所缺陷，通过对文科生数学知识接受能力的分析，提出提高文科学生代数知识接受能力的具体方案。
关键词：代数知识接受能力；数学理解能力；文科学生
中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：
 
高中阶段，大多数的中学生都要进行分科选择，分科的依旧就是学生对相关科目知识的掌握程度，文科生选择文科，从某方面上来说就是对理解性知识不能很好的形成自己的学习模式，导致某些理科知识缺陷，最后选择文科。
但是在文科学习中依然存在理科性质的科目，比如说数学，数学要求学习者有紧密的知识结构、严谨的逻辑思维、清晰的分析能力，对于文科生来说，代数一度成为了诸多学生的“拦路虎”，如何在众多学科中平衡数学代数的学习？如何在数学学习中游刃有余？如何提高代数学习能力？这都成了每一位学生乃至任课教师需要思考的问题。
一、文科生数学理解现状和态度分析 
对于大多数文科生来说，选择文科的目的就是为了摆脱头疼的数学、物理、化学学习，但是即使在文科学习中，数学也是一门及其重要的学科。很多学生认为，数学学习就是一件极其困难的事情，不但需要繁多的步骤是理解，还要进行麻烦的计算，一道题往往没有二十分钟就拿不下来，一方面是繁重的学习压力，一方面是久之不会的麻烦学科，学生很容易因为数学学习而一度堕落，成绩一落千里，再也没有选择理科的勇气。
其实数学学习和其他科目学习一样，是有规律可循，最主要的是学生没有养成重视数学的基本观念。初中数学就是简单的代数入门，但是高中阶段是一个重要的转折点，各种参数的引入，各种模型的建立，各种新知识和旧知识的杂糅混合，如果没有一个良好的数学学习习惯，很多学生就会因为喜欢某个科目而把主要精力从数学上转移开来，这样一来，可想而知，越拖越多的知识漏洞，越拖越没信心的等待，最终只会导致学生放弃数学学习，对其避而远之，选择相对压力较小的文科学习。
二、文科生学习中的错误及改正
（一）被动学习，一切都是为了考试
考试只是学习的一种手段，并不是教育的最终目的。文科生对于代数学习，很大层面是为了解决即将到来的各种考试，但是学习的目的就是为了考试吗？显然这是一种错误的理解。文科生学习代数不仅是为了完成自己的学习任务，最重要是的掌握一种生存的素质。文科生应该把代数学习，甚至是其他弱势学科的学习，看做一种生活技能的获取，就像原始人而定钻木取火，只要不断的努力总会迸射出智慧的火花。
（二）越弱越偏，越偏越弱
代数学习本来就是一件比较困难的事情，即使是对于理科生，代数学习都有着一定的只是难度，但是理科生可以用大量的时间来弥补，而文科生，则没有类似的外界条件。理科生学习主要是数学，计算和分析理解能力在平时的练习中都有涉及，理科生学起数学来如鱼得水，欢饮不已。但是文科生学习偏重于理解性的只是记忆和事件正规逻辑推理，甚至是文科生的时间都被各种知识记忆所占用，代数学习时间要远远少于理科学习。对于文科代数的学习态度，首先要从大体上得到正视，文科代数学习不能是简单的浏览，需要花费足够比例的时间来琢磨，甚至可以说文科生更要有足够的钻研精神，同时代数学习还要培养自己足够的学习兴趣、自己熟知的学习模式、自己独特的思维形式。
三、正确的学习方式和学习行为
文科代数学习比起理科来更需要有方法。
（一）具有自己特色的数学思维和数学习惯
代数学习是一件极具规律性的知识获取，很多代数题目都有固定的答题思路和答题模式，文科生如果没有时间进行大量的联系，可以选择花费较少时间寻找答题思路，通过若干类似题目的对比，找到共同的思路和不同的技巧，并加以自己理解，相信，只要做好母题学习，代数成绩就会有很大的提高。
（二）学会从各个角度的解答
代数知识有时候需要答题者从一个偏僻的角度进行理解和解答，这也是代数知识学习的要点。拿一个简单的例子来说，假如你拿到了一个很困难的题目，并且你没有一点思路，此时你可以参考答案，然后在理解答案的基础上进行反方向的作答，这样做就是为了培养代数知识的灵活应用，只有对代数知识充分理解，知道其含义和来历才能灵活的分析出应用环境和应用范围。对于学生尤其是文科学生，多进行这里训练可以有效的促进代数知识的理解和代数学习的上进心。
四、总结
文科代数学习是一件极其重要的事情，不管是学生还是任课老师都要认真对待，即使是对数学不抱什么希望的学生也要积极的调整自己的学习态度，不断的进行训练和吸收，认真对待每一次的错误，把每一次考试都当成一次了很好的学习实践，只要不懈努力，代数学习将只是一件乐趣。
文科学生本来就要对理科知识有一定的抵触心理，只要周围的人进行积极的引导，学生就可以很好的融入到良性学习环境中，一旦融入到了自己的学习模式中，学习再也不需要任何督促，一切水到渠成。
参考文献：
[1]李珍真,付志清.浅谈抽象代数的教学[J].景德镇高专校报,2013,(3):40-41.
[2]陆琴,虞敬伟.中小学数与代数教学的有效衔接[J].教育科研论坛,2013,(7):19-20.
[3]张林华,朱有权.抽象代数中的对象与方法[J].科技咨询:中旬,2011,(5):61-62.